浅谈高中数学语言艺术

丁良栋

在课堂教学中，教师的语言不是单向的，它具有交互性。只有在交流中，教师语言信号才能有效地发挥作用，教师的思维才能碰撞出火花。成功的教学离不开语言运用技能，尤其是高中数学教学，内容比较抽象、难理解，教师的语言交流技能更显重要。一位优秀的高中数学教师必定能够很好地利用好教学语言的艺术性，而富有艺术性的教学语言可以最大限度地激发学生的学习热情和积极性，能够对教师提出的问题进行自主地探讨和研究，从而提高学习效率。

一、教学要有趣味性

一道菜没有放盐就会没滋没味，同样的道理，高中数学教学如果缺乏足够的趣味性，就会使整个课堂枯燥乏味、死气沉沉。新课程对高中数学教学的各个方面都提出了更为严格的要求，但是在我国普遍存在学生被动学习数学的问题，学习数学仅仅是为了应付考试。不论是教师，还是学生以及家长，有很大一部分还在采用“灌输式”教育策略逼迫学生学习数学，规定学生每天必须做几套数学题，这明显与社会发展和新课程要求不符。所以，教师的教学模式和教学思想亟待转变，不能再用传统的模式开展高中数学教学，需要与时俱进，因材施教，注重教学的灵活性、趣味性，让学生主动积极地学习数学。教师在讲课之前应该进行全面筹备，杜绝不备课就直接上课现象的发生，在任何时间、任何地点都要强调教学过程的趣味性。

二、教学注重提问艺术

“以问题为中心的教学”是具有艺术性教学的重要的一个方面。顾名思义，这种教学方式注重学生的提问、疑问或者设问，对经验倍加关注，师生对自己生活中的不确定性问题进行探究。人类教学的主要源泉之一就是问题，有问题才有答案，这其中必然伴随着深入的探讨和研究。提出问题并解决问题的过程是一个发散思维、激发创造力的过程，学生能够对自己所学的知识进行重组、构建和实际的运用，学习热情与积极性得到最大限度的激发。这就对教师提出了较为严格的要求。老师应该会提问，提出的问题应该极具探讨性，让学生看了就有兴趣，只有这样，才能提高高中数学知识的学习效率。有时候，学生对老师提出的问题或布置的作业并不感兴趣，导致学习能力极为低下，为此，老师可以根据每个学生的兴趣或特长分门别类地布置作业，这样学生才会有做好作业的积极性，才能尽自己最大的努力独立完成作业。这样做一方面发挥了学生的主观能动性；另一方面促进了师生之间的感情交流。

三、教学讲究语言节奏艺术

在课堂中有很多细节都会在很大程度上影响到教学效率和教学质量，如教师的声音大小、速度的快慢。声音过大一方面会使老师产生过度的疲劳；另一方面不容易让学生接受。因此声音的大小要视具体情况而定，以学生听到、听清为准。如果发现某些学生在做小动作，不要立即大声批评，最好是立即停止讲课或者稍微停顿一下再接着讲课，给予其眼神上的警告，这种做法比大声批评更为实用和有效。此外是对语气的控制，如老师在读题目的时候如果发现关键字或者提示性词语，就应该加重语气读出来，把强调作用发挥出来，而提问的时候应该降低语调，使学生自己安静地思考。由此可见，教学过程中注重语言节奏的艺术可以对数学教学起到很好的辅助作用。

四、新课程下高中数学的语言教学策略

1.训练学生的口语表达

高中数学课从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生、感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，都是高中数学教师运用语言艺术的功底。教学语言是教师开启高中生心灵，引导高中生开启知识之宫的钥匙。生动幽默的语言可使教师的讲课变得风趣，并能创造出一种有利于高中生学习的轻松气氛。同时，积极调动高中生运动参与意识，不把高中生当学习的奴隶，让高中生“挑毛病”，让学生来组织活动，在老师有效的控制下，尽量给学生“松绑”，让他们畅所欲言。

高中数学教材中，许多公式、定义、定理等叙述都是很严密的，是训练高中生进行口语表达的好材料。高中生在真正理解知识内在结构、逻辑上的关系后才能熟练背诵。在高中数学课堂教学中，数学教师的提问不仅要考虑知识的承上启下，而且要考虑高中生的实际，使高中生稍加努力就能回答。

2.训练高中生的书面作业

高中数学的书面作业是教师反馈教学效果的重要手段，也是培养高中生思维能力的重要途径。高中生由于辩证思维和逻辑思维能力较弱，常常会出现学生几何证明题前言不搭后语的问题，应及时指导学生分析思维上的原因，帮助纠正。作业的书写是学生思维的直接表达结果，正确的思维影响规范的作业，同样规范的作业反映学生的思维能力。

规范的高中几何作业格式，对培养高中生正确的逻辑推理能力尤为重要。在高中几何入门教学时，对几何語言书写能力的培养，应从最基本的语句书写格式开始训练，紧紧抓住基本语句规范书写以后的良好逻辑书写能力，避免在证明过程中“跳步”“漏步”等现象的发生。在数学作业讲评时，数学教师要对不同解法的优缺点加以评价，从而培养高中生思维能力的灵活性。

每一位责任心强的高中数学教师，不仅仅能从高中生的书面作业中享受自己的教学成果和教学乐趣，而且一定还会捕捉到高中生书面作业的各种问题，从而指导高中生正确地思维学习。

3.加强高中生三种数学语言转换

高中数学的定义、定理中用文字来描述的称之为文字语言，像（a+b）（a-b）=a2-b2这种用数字、字母、运算符号来表示的语言称之为符号语言，用“△”表示三角形等称之为图形语言。在高中数学教学过程中，数学教师特别要注意这三种语言的转换。

总之，新课程下高中数学教学应更加注重语言艺术性的表达，具有艺术性的教学语言及多种优点于一身，在这种学习方式下，学生掌握并理解数学知识会变得更加容易，综合素质会得到大幅度的提升，不仅仅是学习数学知识，学生的综合能力也会大大地增强，从而符合时代对学生的要求与期待，培养出社会所需要的探究性和创新型人才。因此，在高中数学教学过程中，培养高中生学会与掌握数学语言，对高中生思维能力的发展和提高都有着重要的意义。

（作者单位：南京师范大学第二附属高级中学）