戏剧育人，立德树人

鲍烨童

2017年，戏剧学社有两个大的发展方向，首先是从传统的剧目入手，带学生们排演一些经典剧目。其次是进行校本著作，发掘一些贴近学生生活的作品。

2017年1月16日，在首都师范大学第二附属中学游艺楼地下报告厅，进行了一场别开生面的弘美戏剧课程的展演活动。

传统戏剧二次挖掘

此次戏剧展演在形式上，不同以往，是以戏剧课堂模式呈现的：台上的演员和台下的观众以不同的身份参与到课堂之中。学校老师扮作的莎士比亚以穿越的方式来到学校的舞台上作为戏剧教师，将展演的两幕剧作作为生动的课例，为大家讲述了戏剧创作的要领。

《秘密花园》是弗朗西丝·霍奇森·伯内特的代表作，主张对内心世界的关注和自然的回归，主要讲述了庄园的主人克莱文先生在爱妻过世之后，变得阴郁古怪。他每次见到长着和妈妈一样漂亮面容的儿子柯林，都会感到悲伤，于是他选择了逃避，终年在外漂泊。父母双亡的玛丽在姑父的庄园生活时是克莱文的花园焕发生机。玛丽的匠心独运令少爷柯林和克莱文先生找到了丢失已久的自信和快乐，找回了亲情。

莎士比亚将玛丽的“拯救”克莱文一家的过程比作戏剧创作时思路的发展，当文思枯竭时，美好便会从绝望和迷茫中迸发，每位作家都要用心去经营自己内心中的秘密花园，用智慧去理解，用情感去体悟，用意志去耕耘，这样才会有才思带给我们的无尽的酣畅与欢欣，这是写好文本的前提。

接下来，莎翁用同学们演绎的经典剧作《罗密欧与朱丽叶》，给大家精彩地讲述了可塑性的语法和戏谑性的修辞对展现内心中细腻感受的作用。同时总结了精妙的构思、生花的妙笔以及拨动心弦的演绎能够掀起观众心底的波澜，引发台上台下深深的共鸣。

精彩剧目的演出，也标志着我校戏剧课程有了长足的发展：演员走红毯，签名墙签名留影，声、光、乐等多种技术手段的配合，舞蹈、乐器演奏等才艺的运用，令具有独立学科性质的戏剧课程以及以戏剧表演为直接目的的通识课程高度结合。

海淀戏剧教育实验

北京市海淀是首个推行教育实验研究的首都城区。在2012年就向全区中小学校发布了《关于海淀区中小学开展戏剧教育课程实验实施方案》，在全区范围招募实验学校，开展学校戏剧教育调研。截至2016年上半年，已经有33所中小学校参加全区范畴内的戏剧教育课程实验项目：其中中学18所、小学15所。剧种包括京剧、黄梅戏等戏曲，皮影戏、木偶剧等民间艺术，话剧、歌舞剧等现代剧。课程形式有“京剧进校园”、戏剧社团、戏剧课程和戏剧实践活动（戏剧节）等，目前正在有计划、有步骤地构建我国基础教育中小学戏剧课程。

首都师范大学第二附属中学弘美戏剧课程架构在弘美课程体系之下，属“艺课程”范畴。包含具有独立学科性质的戏剧课程以及以戏剧表演为目的的兴趣小组、学生社团即所谓的通识性教育两类。课程实施两年来取得了丰硕的成果，从美育方面，涵养了“依于仁、志于学、游于艺”的俊美学子。

两个剧组，七位老师，三十余名同学，幕后近百位師生历经多个月利用课余时间精心的准备，细心的打磨、用心的排练，为四百余名师生演绎了这两部的经典。

首师大二附中戏剧学社负责人郭玉龙老师对记者说，“我们成立戏剧学社的初衷是丰富学生的生活，让学生有不同的角色体验。”著名戏剧人刘江亲自指导了学校戏剧学社的创建和项目表演。

“我们希望能够发挥学生的主观能动性，让他们在参与表演时可以独立思考给角色赋予什么样的定位。戏剧学社创建之初，是由语文组牵头组织，后来英语组和艺术组的老师们也都参与进来，这种跨学科的交流和沟通，让戏剧学社的课程更加丰富多彩。”郭玉龙强调。

戏剧展演作为素质教育的创新实验项目，对于老师、家长和学生来说，从开始的陌生、接受到积极支持，确实是经历了一个过程，从而推动戏剧项目展演的成功。

首先，学校领导非常重视戏剧学社的发展，就拿这次展演来说，戏剧演员吃的食物，所穿服装、所用道具、专家邀请、剧本打磨等每处细节，都非常关心，并到现场给予支持和指导。其次，专业戏剧老师是退休返聘的戏剧专家，他们不辞辛劳，认真负责，尤其是对于初高中孩子来说，正值青春期，行为上多少有些叛逆，曾经关于戏剧的片段以及调换角色等问题，表示出对老师的不理解，老师经过耐心地开导和教授，如今的戏剧学社的氛围非常融洽。

“为了不耽误学生的学习，我们把定妆照拍摄时间定在了一个周末，老师们很早就赶到了现场，布置反光板，给同学们化妆、试衣服，直到拍完照片，已经是傍晚时分。我还清楚地记得令同学们买外卖的情形，一大众穿着戏服的学生在老师带领下，跑到附近的餐馆，里面的顾客和服务人员投来艳羡的目光，很有趣，很幸福。”郭玉龙说。

往往剧本编排不是一蹴而就的，剧本写好，还要分成多个幕别，老师再根据学生角色进行删改，辛苦有之，但也很快乐，也算是老师们对文学创作二次学习的过程。

再次，家长对戏剧教育的态度从疑惑转变为理解。临近彩排，主演感冒咳嗽，我们与家长沟通，孩子付出很辛苦，后来考虑到排演时间，生病的孩子赶到医院输完液，再跑回来继续参加排练。整个戏剧排演过程中，同学们都能积极参与配合完成戏剧彩排和展演，这与家长们的支持分不开。

第四，很多学生对角色的态度从质疑到肯定。“在一场戏剧当中，主演只有一直两个，很多孩子扮演的只是路人甲路人乙，但老师对他们说，每个人都是戏剧整体的一部分，都在为之付出自己的精力、灌输不可缺少的力量，集体主义是我们自始至终一直在强调的理念，这也让所有学生都能够全身心投入到戏剧场景和角色情绪当中。”

“同学们有各自的理想，例如长大了想当科学家、医生、警察等，但无论在什么样的梦想驱动下，大家都一致认为戏剧排演让他们有了不同的收获，包括喜怒哀乐等情绪的呈现和体验。以往一些性格胆小、不敢表达的学生，经过戏剧的历练，也敢于表达了，并且变得果断与自信。”

“排演一场戏剧就像举行一场足球比赛，有些人适合踢前锋，有些人适合防守，但无论一个人多优秀，他都不可能独立完成整场足球赛，所以我们强调集体主义，强调每个学生都是这场戏剧的主人，无论角色大小，每个人都要做好每一件细微的小事。在集体主义的理解过程中，大家对自己将要成为什么样的人有了比较明晰的概念：我们首先要成为帮助别人的人，为他人去着想，才能在成人之美中成全自己，陶冶自己。”郭玉龙对记者说。

总之，架构在“弘美课程体系”之下的弘美戏剧课程，注重挖掘戏剧的美育功能，《秘密花园》中主张对人性的关注，《罗密欧与朱丽叶》中主张和平美好，无一不令学生感受到戏剧之大美，受到了心理的净化。在戏剧活动中丰富了学生的个性特征和表达方式，提升了学生的自我意识，同时通过团队合作和学生承担责任的方式，提升了学生的社会意识促进学生的精神成长。

2017年，戏剧学社有两个大的发展方向，首先是从传统的剧目入手，带学生们排演一些经典剧目。其次是进行校本著作，发掘一些贴近学生生活的作品。“今年，我们希望学生在演技上取得长足的进步，同时希望他们在潜意识里可以借鉴到戏剧带来的为他人着想的美好品质。”