利用导入法激发学生学习生物的兴趣

李友生

摘 要：俗话说“兴趣是学习最好的老师”，学生学习兴趣的培养是我们教师在设计课堂教学时必须重视的问题。利用生动、趣味的课堂导入，吸引学生的注意力，能有效调动学生的学习热情，快速进入学习状态，有助于提高学习效率，取得更好的课堂效果。

关键词：导入法；学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要手段，巧妙地导入，对学生学习起着“引路架桥，击鼓传音”的作用，能有效激发学生的学习兴趣。教师在设计教学时，应根据教学内容的特点，设置恰当而富有启发性的导入情境，将学生的注意力吸引进来，调动学习热情，激发求知欲望，使学生快速进入亢奋的学习状态，以获得最佳的教学效果。本文结合自己的教学实践，谈谈几种导入法的运用。

一、生活实例导入

生物学科的许多知识源于生活，精于生活。通过自身的生活体验和经历去学习和感悟，能有效激發学习热情，很好地认知、理解和掌握生物学知识。如七年级下册“反射”这一节教学。反射及其两个类型的概念对初中生而言是比较抽象的，如何让学生更好地领悟和掌握呢？为此，我引入一个生活实例——酸芒果。上课时，我向学生出示一个大的酸芒果，以下是师生互动的问答活动。老师：“这是什么水果？”学生：“芒果。”老师：“甜的还是酸的？”学生：“酸的，很酸。”老师：“你现在有没有吃到它？”学生：“没有。”老师：“以前吃过吗，味道怎样？”学生：“吃过，太酸了。”老师：“你现在身上有什么反应？”学生：“老师，我口里的口水（唾液）越来越多了。”老师：“你没有吃到它，为什么会有这样的反应？”学生：“因为反射。”老师：“同学们回答得很对，看到酸芒果，引发分泌唾液，生物学又把这种反应称为‘条件反射。”这一环节的问答活动，学生表现出浓厚的兴趣，积极发言，抢先回答。在“酸味”的强烈刺激下，学生感受到反射的存在。活动让学生明白：后天的生活经历和体验是建立条件反射的必需过程。为接下来学习课文内容起到了很好的引入和铺垫作用。

二、游戏导入

游戏是学生最爱玩的一类活动，不言而喻，把游戏和生物教学进行有机结合，学生的情绪会非常兴奋。让学生在轻松、愉快的游戏氛围中去感受、认知和感悟科学道理，有利于取得更好的课堂教学效果。如在八年级上册“性别和性别决定”的教学，我设置一个游戏环节——色球组合：预先准备好A、B两个暗箱，A箱放入50个黄球，B箱放入红、白球各50个。分别从A、B箱中随机取出一球进行组对，如此重复20次，并记录组对结果（每个学习小组各选派一位同学参加，换人操作时要把黄球放回A箱，把红、白球放回B箱）。同学们都抢着尝试，课堂气氛非常活跃。结果同学们惊奇地发现：出现红黄组合和黄白组合的概率非常接近。此时教师顺势利导让学生进入课文学习，能快速领会课文的要点。趣味的游戏与课文内容的有机结合，让学生在“玩”中悟出了生物科学道理：人类一次生育生男生女的机会是均等的，生男还是生女取决于男性提供的精子类型。通过趣味的游戏导入学习，使学生在“玩”中快乐地进行学习，既增进了学生的学习兴趣，同时也有助于学生快速认知和感悟深奥的科学道理，促进思维的发展。

三、实验导入

生物学科是一门实验性很强的学科，许多观点、结论对初中生而言都是比较抽象的，需要通过实验来检验和印证。实验活动让学生看得见、摸得着，思绪总是绕着实验过程，兴趣自然高。传统的教学往往平铺直叙，缺乏鲜活的现象和事例，学生强记结论，会感到枯燥乏味，学习效果会大打折扣。实验过程中，教师适时的点拨和设疑，更有助于开拓思维，激发强烈的探究欲望。如在讲授“肾与尿液的形成”时，我设置一个小实验：用两个烧杯准备两杯浑浊的河水，将其中一杯倒入过滤器进行过滤，用烧杯收集滤液与原来河水进行对比。简单的实验很自然地把学生带进课文的学习，使其更好地理解肾脏的功能——人体的过滤器。期间，老师适时提出一些问题如假如过滤器的某些部件（如滤膜、滤管）出现问题，过滤的效果会不会受到影响等，把学生的学习推向对更宽、更深层次问题的思考，有助于解决教学中的重点、难点问题。

实践证明：恰当、巧妙的课堂导入有利于培养学生的学习兴趣，对促进课堂效率的提高起着不可忽视的作用。课堂导入的方法和技巧有很多，但无论是哪种方法，教师在设计教学时都应立足于课文内容的特点，精心策划，做到有的放矢，以求获得最佳的课堂效果。

（作者单位：广东省惠东县飞鹅中学）