有关中职生厌学原因的分析

李龙

摘 要：本文从影响中职生的社会环境、学校环境、家庭环境以及自身因素入手，分析中职生厌学的原因，以便寻找到可行的解决方案。

关键词：中职生；厌学；原因；分析

中职生作为一类特殊群体，从年龄特点、知识水平和认知程度，他们正处于人生观、价值观形成阶段，没有完整的自主意识和完全的自主能力，对所就学校和所选专业没有遵循自己的意愿，无法调动学习积极性和主动性。宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”初中阶段又没能养成良好的学习习惯，导致学习成绩整体较差，自信心的表现整体不足。但是，他们在其他方面的表现还是可圈可点。他们思维敏捷、口齿伶俐，更容易接受新鲜事物，在学校的课外活动中积极活跃，和在课堂上完全是两个人。

他们存在严重的厌学现象是不争的事实。那么，导致中职学生厌学的原因是什么？直接相关的因素又是什么？

一、厌学的社会因素

1.不良社会风气的诱导

随着社会的不断发展，人们的思想呈现多元化的趋势，社会环境对学生影响越来越大。中职学生对事物的判断力、辨别力还不完全成熟，更容易受到不良社会风气的侵蚀，更注重自身需要和个性追求，家长们也有意无意地将自身的社会认知，尤其是一些消极的思想传递给孩子，造成孩子失去生活的目标，丧失学习的动力。

2.读书无用论的影响

受到当前世界经济普遍不景气影响，社会存在就业难和与劳动力准入低门槛的矛盾，新一轮读书无用论思想有所抬头，中职学生的学习积极性受到很大冲击。一方面就业市场供大于求，不少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作，给家庭、社会带来巨大的压力；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。而且当今社会中，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。这种社会现状使不少中职学生自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。

3.不良媒体的诱导

现代社会随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面，其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页”“暴露文学”“凶杀暴力”“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，特别是对未成年的中职生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界、网络游戏中，没有心思学习，必然产生厌学情绪。

二、厌学的学校因素

1.教学管理方面

很多中职学校的课程开设与市场的变化和企业的需求相脱节，一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。中职学生文化基础较差，也缺乏吃苦钻研精神，遇到听不懂、学不会的内容，不少学生就放弃学习，还有些学生想学却学不进去。课堂教学形式及方法没有随着现实情况变化而及时创新，仍处在教师为主导讲授、学生被动接受的形式，也会导致厌学情绪的产生。

2.教师管理方面

爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”中职学校学生生源质量较过去有明显的下降，教师却没有适应这种变化，并及时作出调整，师生之间除了在课堂上的“你讲我听”之外，课后基本上没有互动和交流，也影响了学生对教师的认可以及对教师所教授课程的认可。

3.学生管理方面

目前，中职学校招生均存在困难，为了吸引生源、留住生源，学校可谓费尽心思。在学生管理上一般采取的都是宽进宽出的政策，比如，对于考试不及格的学生，往往允许多次补考，直到及格为止。此外，在对学生的评价上，中职学校主要还是沿用传统的评价方式，即以考试成绩作为评价学生的主要标准。这样让一大批中职学生失去对学习的兴趣，产生厌学的行为。

三、厌学的自身因素

1.学习基础较差，学习兴趣不大

中职学校学生大部分都是由于初中成绩较差，无法进入高中学习，进而选择职业学校。笔者目前正兼职我校药剂专业的班主任，同时也担任该班数学课的教学任务，全班93人中至少有45人初中毕业考试数学成绩不到30分，甚至有10多名学生在10分以下，其他文化课成绩也基本类似。这些学生初中的文化课知识就没有过关，接受中专知识学习时显得力不从心，无法调动学习兴趣和积极性，其求知欲就受到很大阻碍。

2.缺乏自主学习能力

笔者调查发现：在课堂上，将近40%学生，基本上就没有听课，有的和其他学生在下面做些小动作，有的一节课都抱着手机不放，还有的干脆趴在桌上呼呼大睡。长此以往，就产生厌学情绪。

3.没有规划明确的未来

只有端正学习态度，才能有正确的学习方向。有些学生不知道为什么进入中职学校学习，更没有了解过学习什么，以及怎么学的问题。对于毕业后能够做些什么以及会做些什么，她们也不关心，认为这都是她们父母应该考虑的问题，她们即使考虑了也没有多大的意义。还有的学生“一切向钱看”，认为有钱就有一切，人生就是为了赚钱，别无其他意义。所以，這些学生认为读书是浪费赚钱的时间，但迫于家长或社会的原因，无可奈何地待在学校里，根本无心学习。

4.缺乏足够的自信心

自信心是一个人以积极的心态面对外界的反应和感受。自信心不足的人，往往表现得比较自卑。也就是对自己的形象、能力和品质的评价较低，总是拿自己的弱点和别人的强处比，觉得自己事事不如人，在人前自惭形秽，从而丧失自信，悲观失望，不思进取。

5.生理发育因素

中职阶段的学生生理发育速度很快，身体外形剧变，第二性征开始显露，性器官和性机能开始趋于成熟。性意识开始觉醒的中职生，渴望了解异性，早恋的梦幻也悄然而至。如今的中职生，早恋的年龄提前，早恋率随着年级增高而递增。很多自以为心心相印的“情侣”，只知道成天卿卿我我，“浓情蜜意”，把恋爱上升为第一要务，而无心学习或不屑学习。

四、厌学的家庭因素

1.家庭条件的影响

俗话说得好：“父母是孩子的第一任教师。”家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。好的家庭环境中，学生所受的熏陶都是积极的；不当的家庭教育，直接影响着学生的学习。越来越多的家长奔波劳累于金钱权势的需求，而忽视了自身道德的修养和家庭的维护，以及孩子的教育问题。一些家庭特别是弱势群体的家庭，如农民、农民工、未就业人员和经济贫困家庭的孩子生活水平低下，这些孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成孤独、自卑、封闭、虚荣等。而另外一些经济条件宽裕的家庭的孩子多数缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中逆反心理重，进取心、上进心不强。

2.不同的期望值

长期以来，很多父母“望子成龙”“望女成凤”的美好愿望在中国历来都是很强烈的。苏霍姆林斯基说过：“父母与子女间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的‘供养与孩子精神上、心灵上、生活上的空虚和贫乏。这就是说不善于去爱。”家长常常无视孩子其他方面优势，不注重身心的全面和谐发展，造成了许多孩子对学习应付了事。

3.家庭道德因素的影响

教育家吕斌曾说过：“父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。”有些家长只关注孩子“成才”而不是“成人”。由于这种不平衡的家庭教育，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。少数孩子在各种消极因素的影响下，精神空虚，行为失范，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。

4.父母感情的不和谐

家庭是人出生后接触的第一环境，无论情况如何，每个家庭总是在学生的思想品德和发展中起着重要的作用。社会上出现数量相当的父母婚姻异常，单亲、重组的现象；还有的父母因个性、收入等原因，吵架打闹不止，缺乏互敬互爱。这些家庭的孩子长期生活在不和睦家庭中，缺乏家庭应有的温馨和关怀，所以从内心来说他们渴望家庭的温暖和睦，但同时又排斥家庭，厌倦家里无休止的战争和冷漠，形成一种矛盾的痛苦。一般来说，得不到家庭温暖和关爱的孩子，其人格特点表现出攻击性和反叛性，极易走入歧途。

（作者单位：河南省郑州市卫生学校）