小学数学教学思考

毛俊杰

【摘 要】能否开展有效的小学数学教学，影响是基础而深远的，作为小学数学教师责任重大，任务艰巨。对目前的教学现状进行深入的认识，结合素质教育和新课改的要求，对小学数学教学的一些现实问题进行深入思考，是每一个教师的必修课。

【关键词】小学数学 课堂教学 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.024

随着信息化时代的到来，数学作为基础学科所扮演的重要角色越来越为人们所熟知，其作为天文、物理、化学等各研究领域的基础工具的作用越来越明显。在小学各门学科的教学实践当中，小学数学拥有相当重要的地位，一方面是数学的基础地位，一方面是素质教育和新课改的新要求，这些都给我们提出了现实的拷问：一是按照现行的教学框架学生学到的知识是有益于实践、有利于未来的发展的吗？二是当下的教学方式是最适合学生发展兴趣、培养能力的吗？三是作为一门基础学科，作为一种研究工具，小学数学的教学是否拓展和加深了与其他学科的联系？学生的数学学习兴趣不高，教师的数学教学成效不好，数学整体的教育教学效果不佳，种种迹象表明我们的教学方式、教学模式还有可以改进的空间。本文作者将结合自身对于素质教育和新的课程标准的一些认识和理解，对一些基本的影响小学数学教学成效的问题提出自己的思考和见解。

第一，明确数学教学的目的，重新认识数学教学的意义对于数学教学活动的开展有着重要作用。小学数学教育的最终目标就是培养人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。信息化时代的到来对于人类社会生活的变迁有着巨大的影响，具体而言，它像是一剂催化剂使人类社会生活朝着瞬息万变的方向迅猛发展，要适应如此快节奏的变化，学会用数学知识武装自己是极其必要的。而且从近年来社会发展的趋势来看，具备一定程度的数学素养已经成为公民未来发展进步的基础要求。数学教学活动的意义也即在此，为当今社会培养合格的、拥有可进一步发展潜力的人才。

为实现这一目标，在小学数学教学活动过程中教育工作者应当把所有的参与者也即是每个学生视为平等的，拥有独立人格、能够自主思考、进行意义判断的个体来对待，而不是将学生视为被动学习的机器，他们需要的不仅仅是一系列的不知所谓的知识点的灌输，而是有目标、有计划地培训学习与知识点学习实践的成长机会。培养学生的数学思维是实现数学素养发展的首重任务，而提高将数学应用于现实情境的能力就是发展数学素养的基本目标，所以日常的教学活动不仅仅指拘泥于课本、练习册的课上讲解与课下练习，更是学生在老师的带领下，发挥主观能动性，主动将数学学习拓宽到整个学习生活方方面面的一个过程，是保持数学的敏感性，加强数学观念，用数学知识解决现实问题的深度拓展，是数学现实与数学应验的不断重复以及数学思维的固化升级。

第二，优化数学教学的方式，摆脱课堂讲学对数学教学的局限性。从现在的教学反馈来看，短短的课堂教学时间已经不能满足教学质量进步的要求，现在的数学课堂上总有这么一幕场景，老师在讲台上激情四射、学生在讲台下昏昏欲睡，造成这一现象的原因无非是老师对于教学情景的思考和设定把握不到位，那么痛定思痛，脱离单方面讲解的困境，寻找小学数学教学的新出路已经是势在必行。个人认为，进一步把控好数学教学的情景要注重三个点。

其一，生活性，小学数学不单指小明和小红的加减乘除，而是每一个学生社会生活的合集，今天可能是某位同学和妈妈去菜市场买菜和摆摊的叔叔阿姨的一笔经济账，明天可能是爸爸的个人所得税与各项保险缴纳情况的核算，聪明的小学生们完全有能力将生活中的数学问题总结出来，同时也完全有能力运用数学知识解决生活中的数学问题。其二，应验性，学习知识、发现问题、解决问题应当是小学生一个完整的数学知识应验的微循环，学生们将学到的知识点进行收集整理，然后对生活问题加以分析解决的过程，提高了学生学习的成就感，让学生自己认识到原来自己学的这些东西是有用的，如此才能够进一步的提高学生学习的兴趣。其三，现实性，数学现实存在于儿童与外部世界的沟通和交流的构成之中，存在于儿童的社会生活的时间活动之中。這些“现实”必然成为小学数学教学的起始点，同时也将是小学生获得数学学习活动与生活时间的节点，此时老师们所倾向的课程的任务应当是构建抽象与现实的连续体，将小学数学课本上的知识潜移默化的落实在现实生活当中，保证两者的有机结合。总而言之，小学数学的教学方式应该是结合现实生活而又高于现实生活的，这样的教育方式才能够提高学生的综合素质，才更能够适应学生发展兴趣、培养能力的需要。

第三，拓宽数学的“狭义”范围，让小学数学与小学生的每一门学科碰撞出新的火花。小学数学是九年义务教育阶段中非常重要的一门学科，其教学的意义不仅仅是为同学们传授基本的数理知识，更多的还是在学习过程中培养学生的优秀品格，通过不断的学习磨炼提升学生的综合素质，所以数学教学活动要结合学生本阶段的其他学科教学展开，各学科间相互配合，共同塑造学生的健全人格，使学生养成更好的学习习惯，为学生将来的成长发展做更好的准备。仔细体会，认真发现，数学教学与各学科间的火花可以说是无处不在，拿小学数学阶段认识圆角分、时分秒的部分内容来讲，完全可以结合思想品德教育来进行，让学生区别认识圆角分、时分秒的不同换算关系，掌握十进制与六十进制的单位转换，同时让同学们认识到时间的重要性，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；让同学们更加珍惜父母的工作劳动成果，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，养成勤俭节约的好习惯。

另外，小学语文与数学有着密不可分的联系，就像是一棵大树上面的两个分支，虽然分属不同，但是却有着千丝万缕的联系。语文学科重在表达，数学学科重在思维，表达是思维的载体，这一点不论是在小学阶段应用类题目方面还是在算法的交流表达方面都得到了很好的体现，而且在观察力、想象力、记忆力等各方面能力的培养上两者有着殊途同归的效果。小学美术等课程与数学课程也有着一定的联系，例如数学教学当中的图形与几何内容与美术的构图认知两者之间就有相辅相成、相互促进的功效。

综上所述，要实现小学数学的教学目标，在教学活动中教育工作者应当更加注重对学生数学能力的培养，结合教学目标有针对性地开展教学活动，注重拓展数学课堂的深度与宽度，提高学生的综合素质，确保学生能够在日常生活中进行总结提高并做到学有所用。