小学语文作文教学探析

胡德芬

【摘 要】作文贯穿了整个语文教学阶段，作文也是语文教学中的重点、难点，小学语文教师在对作文进行教学的过程中，总会发现学生出现这样那样的问题，正是这些问题阻碍了学生作文的水平提升。本文就简单谈论一下小学语文作文教学的相关问题。

【关键词】小学语文 作文教学 写作真实 观察生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.006

当前的语文作文教学中，大多数教师并没有充分的掌握科学合理的作文教学方法，在作文教学中教师自己下了大力气，感觉到累得不行，结果学生也是努力学习到身心俱疲，却依旧是收效甚微。学生写出的作文依旧存在着诸多的问题，如表达不清、缺乏新意、结构松散等。因此如何通过科学合理的作文教学，使学生作文能力水平得到显著提高，是当前小学语文教学中需要引起教师注意的问题。

一、鼓励学生进行大量的阅读

杜甫曾在诗中写道“读书破万卷，下笔如有神”，这充分的说明了写作是需要通过大量的阅读进行积累的，学生阅读量的多少、阅读能力的强弱，直接对作文教学的好坏有着直接的影响。就小学生而言，其自制力不强，加上生性好玩，所以学生时间上一旦有了空闲，基本上就是去看电视、玩游戏，自己主动跑去看书阅读的学生屈指可数。但是学生要能写作出上佳的作文是需要大量的积累的，这种积累就目前小学阶段的学生而言，一般为大量的进行阅读，包括对课本文章的阅读及课外书籍的阅读，学到阅读的文章中遣词造句的巧妙，记住阅读到的文章中金词佳句的优美，了解阅读的文章修辞手法的精妙。因此，如何养成学生的阅读习惯成为了作文教学中的首要任务。

首先，教师在日常的作文教学中，要对课本进行深入细致的讲解，因为课本都是通过教育专家精心的遴选的，而且课本中课文所涉及的文章种类较全，所以课本就是最好的阅读教学材料，也是最好的写作素材。教师通过向学生进行课文教学，让学生反复阅读课文，使学生对课文有较为深入的了解，学习到课文中的写作技巧，同时将课文中优美的句子记录下来，将课文中写得好的段落摘抄下来，将不错的词语标注出来，这样学生才能从课文的阅读中积累到写作所用的素材，这样在写作时才能下笔如有神。

其次，课外书籍阅读对课文阅读来讲同样重要，但是课外阅读是一个量变引起质变的过程，学生在课外书籍阅读的量达到语文课本内容的四到五倍时，才能形成语文的能力，换而言之，一本语文课本的有效内容约为三十万字，学生要阅读四五本三十万字的课外书才能起效。所以教师可以组织学生在班级上建立起图书角，让学生利用闲暇时间来精心阅读。当然开始的时候学生可能阅读的积极性并不高，但是因为读书是一个循序渐进的过程，而且学生之间有着带动的作用，所以一旦学生受到了书本内容的吸引，那么就会逐渐的乐于进行阅读，同时也可以带动班上的其他同学来进行阅读。通过这样大量的阅读，学生可以迅速的积累起大量的写作素材，这样在写作时学生能够显得较为轻松。

最后，教师要注意班级图书角的设立，主要是针对学生的课外阅读，当然也包括了其间周末双休日的课外阅读，但是由于寒暑假的时间较长，班上设立的图书角无法辐射到学生的假期阅读，这个时候教师就要在学期结束前以作业的形式给学生布置阅读任务，要求在假期每个学生至少阅读五本课外书籍。

另外，教师为了保证学生课外的阅读有所成效，可以安排学生在进行课外阅读时进行必要的摘抄，把读到的书籍中的佳句抄录下来，当然除了假期的阅读要写读后感，平时的阅读如果学生时间充裕，那么也鼓励学生写出读后感，这样能够使学生在读每一本书的时候都认真地去读，不是为了单纯的阅读而读，不是为了完成教学任务而读，也不是为了完成语文作业而读。通过一段时间的积累，学生既积累了大量的写作素材，又对阅读的文章有了不同的感悟，还积累了不少佳句，那么学生在进行作文训练时就会显得游刃有余，这样就不愁学生写不出好作文了。

二、鼓励学生写作真实

作文并不是让学生进行虚构，而是需要记录现实生活中真实发生的事情，或者记录现实生活中的实物，亦或是讨论现实生活中的热点问题等，总之，学生的作文要源于真实，学生写作起来才会为得心应手，这样的作文读起来才别有韵味。同时让学生对真实的人、物、事进行描述，能培养起学生对事物的观察能力，也能培养起学生的逻辑思维能力。

三、鼓励学生观察生活

学生在进行写作的时候，虽然经过了大量的阅读，积累了大量的写作素材，但是还是会遇到无事可写或者写出来的东西缺乏一点灵性的问题，这是因为学生在课堂教学中接受到的知识是相对封闭的，加上学生学习的知识有一定的局限性，再加上学生本身的生活阅历不足，所以不管教师如何去引导，学生对于一些深层次的东西还是无法去理解。因此学生要学会走出课堂，走出学校，适当的对实际生活的真实环境进行感悟，让学生学会观察自己身边的自然变化，观察自己身边的一草一木，这样学生在进行写作的时候才能将真实的情感融入到文章中去，这样的文章才更具感染力。

例如，学生在对春天进行观察过后，教师布置學生就以春天为范围，来写作一篇作文。这个时候我们可以惊喜的看到，学生写出的作文精彩纷呈，有的学生写了新绿初吐，有的学生写了花蕊初现，还有的学生写了春草初露。这样学生写出来的作文才生情感真实、内容丰富，同时通过这样的写作训练，学生的观察感悟能力得到进一步的发展，作文写作水平也有了长足的进步。

四、让学生尝试修改自己的作文

通常情况下作文写好后是由教师来进行批改，教师对学生作文有问题的地方使用红笔进行标注、修改，虽然教师这样仔细的进行了批改，但是学生拿到批改后的作文，看到了有问题的地方，大多数也就是看看而已，很少有人再去进行以此修改。教师这个时候可以让学生对自己的作文进行修改，同时教师要通过范文来教会学生如何进行作文修改，这样学生才能对自己作文的不足有全面的认识，同时通过对自己作文的修改进行有针对性的强化学习，使得学生自身的作文写作能力得到进一步的提升。

不积跬步无以至千里，不积细流无以至江海，小学的作文教学不可能一蹴而就，其需要教师不断的进行教学，学生不断的进行学习，通过一个漫长的教学过程，学生的写作能力才会得到提高。因此，在日常的小学语文作文教学中，教师应当不断的更新教学观念，并在教学中不断进行反思，这样才能高效的进行小学语文教学，使学生的作文能力更上层楼。