影视作品在初中历史教学中的应用

童军

近年来，我国历史题材的影视作品逐渐增多，在初中历史教学中，科学合理地引入一些影视作品，能够有效地提升教学质量。新课程标准中对此也有涉及，要求在历史教学中引入一些感情基调比较积极的历史题材影视作品。

一、关于影视作品

影视作品主要是通过电视、电影以及纪录片等形式，借用历史故事中的人物、时间、地点等因素，对某个历史故事进行复原式拍摄。历史题材的影视作品多是对历史故事的模拟，真实形象地还原某些历史场景。但是，影视作品的叙述方式主要是采用艺术叙述的方式，其中包含两种成分：第一种是艺术想象加工；第二种是虚构历史事件中的某个细节，影视作品对历史故事的叙述与历史学家对历史故事的叙述还存在一定的差异。初中历史教学中，影视作品的应用价值分为两种：一种是直接应用价值；另一种是潜在应用价值。直接应用价值主要是指特地为历史教学创作的历史影视作品产生的应用价值。而潜在应用价值则是指那些并未具有明显教学目的的影视作品，但经过教师的筛选后，应用于历史教学中产生的价值。

二、应用意义

1.激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极主动地投入到学习中。当前的历史课堂中，教师经常会感叹课堂气氛沉闷、学生表现不佳。但是，若能从更深层次出发，对问题出现的原因进行分析，就会发现以上问题，并不全是学生的原因，而是教师在教学过程中采用的教学方法缺乏实效性。传统教学模式下，教师主要采用灌输的方式向学生传授知识，这在一定程度上限制了学生的思维发展。因此，教师可以适当地将优秀的历史影视作品引入课堂，并借助多媒体设备进行播放，如此一来，形象生动的画面就能够对初中生的视觉以及听觉产生强烈的冲击，进而使学生喜欢上历史学习。

2.培养学生判断思维

初中历史教学的一个重要目标就是使学生在课堂中能够通过合作学习等方式，有效地提升自身分析、思考以及解决问题的能力。影视作品是一项重要的教学资源，但是在实际的教学中，必须用辩证的眼光来看待一些历史题材的影视作品，影视作品的基础是真实的历史事件，但是也经过相应的艺术加工，在这个过程中，一些剧情必定会偏离史实，尤其是近些年比较流行的一些穿越类作品，从某些程度上讲，它们对学生了解历史事件产生了一定的消极影响。因此，教师在课堂中引入影视作品的时候，要对学生进行正确的引导，使初中生能够正确认识影视作品，学会用批判的眼光来看待影视作品。

三、應用策略

1.科学选材，尊重历史事实

初中历史学科具有较强的人文性，它要求初中学生能够从历史文化中学会以下几点：（1）吸取营养；（2）提升人生命的尊严；（3）追问生命的意义；（4）体现人对真善美的追求；（5）促进人类的和谐发展；（6）对社会的终极关怀。作为历史教师，课堂上必须真实地还原历史。教师在使用影视作品之前，必须从教材内容出发，对相关的影视作品进行严格的筛选。如果影视作品中的一些内容严重偏离历史真相，就算收视率再高，也不能将其引入课堂教学中。例如：影视作品《寻秦记》，其剧情并未按照真实的历史进行编排，剧情中焚书坑儒事件是由项少龙引发的，项羽与项少龙为父子关系等，这些严重脱离历史真相的影视作品非常不利于学生了解历史。

2.合理安排，把握课堂时间

教师在课堂教学中引入影视作品时，需进行合理地安排，把握好时间，通常一节课的时间为四十五分钟，部分学者认为教师在课堂中使用影视作品的时间不宜超过三十分钟，剩下的时间应该留给学生，让学生思考相关问题，并梳理本节课的一些知识点。例如：教师在讲解“凡尔赛华盛顿体系下的世界”一课的时候，课堂时间可作以下安排：首先，教师可利用二十分钟的时间让学生了解《凡尔赛条约》以及《九国公约》的签订；其次，用十五分钟的时间播放电影《我的一九一九》中的相关片段。最后，用十分钟的时间让学生回顾本堂课的重点，并完成相应的复习题。

综上，教师在教学中，要科学合理地使用影视作品，使其能够发挥出应有的作用，从而使初中历史的教学质量得到有效的提升。■

（作者单位：江苏宝应县实验初级中学）