“自学互帮导学法”之语文学习动机的激发

虞世华

激发学习动机，简言之，就是让学生爱上学习。教育理论释之：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它由学习需要和学习期待组成。因此，要让学生养成自学的良好习惯，激发其学习动机是很重要的。

很长一段时间，我的语文课实施“自学互帮导学法”遇到了很大的困难。学生总是趋于沉默，讨论时叽叽喳喳，待到展示时便鸦雀无声了。同时，能主动站起来回答的也只是“同老师对话”，一是声音小，二是其他同学未参与进来，即使参与也只是机械地回答老师提出的“对不对”“好不好”等问题，究其原因，是未能激发学生的学习动机。

那么，语文课如何激发学生的学习动机呢？

一、实施启发式教学，创设问题情境，激发认知兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。语文学科有其特殊性，情节曲折的文章吸引学生，枯燥乏味的文章难以激发兴趣。想解决这一问题，课前导入就很重要。在对我们自身教育教学理论及专业知识的学习的同时，我们还要着手分析学生的现状。现就我所教五年级学生为例，我首先与同学们拉近距离，常与他们交流，了解他们对语文课程是否有学习的兴趣。比如，让他们谈谈我们要从语文课中学些什么，怎么学。通过交流，教师可以引导教育学生如何进行学习思维、如何掌握学习方法等。其次分析他们已有的语文知识现状。从他们的读、说、写中了解他们的语文基础。我发现他们语文的基础知识掌握的非常不好。特别的拼音，分不清声母“b””p”、前鼻音和后鼻音。我通过对这一基础知识的分析，在教学中就注重引导学生多查阅字典，加强拼读。

二、利用教学内容与方法的新颖性，调动学生的学习积极性。

媒体课件是一种比较直观形象的助学手段，让学生有身临其境的感觉。语文学科也经常用到，它能引起学生的学习欲望。条件不具备的学校还可以采用游戏、模拟等方式教学。语文课本中有些课文，故事情节性强，可让学生改写、续写、改编等，还可让学生上台表演。这既培养了学生动手写作的能力，又让学生自觉地深入细致地去探讨文章内容。“自学互帮导学法”这一理论深入华蓥教师的心中，各位老师通过对自学互帮导学法理论的学校和教学活动的实施，得出诸多经验和体会。精品课件集思广益，是这一理论的完善与再现。在获得成绩的同时，我们还要加强对自身教育教学理论的学习，充分利用精品课件，认真备课、上课、反思、修改；加强专业知识的学习，更新教育观念，以此提高自己的教育教学水平，为华蓥教育再创辉煌。在教学之前，先让学生改编成情境剧并表演。学生不仅改编了文章，同时还准备了很多道具，把个楚王裝扮得有模有样。表演一结束，学生便能清楚地把握文章内容。这种形象的课堂能直接激发学生的学习兴趣。

三、根据作业难度，恰当控制动机水平。

不同难度的任务所需要的动机强度不同，简单的任务，学生易掉以轻心；困难的任务，学生易于退缩。日常教学中的评价旨在促进学生技能的发展，因此中等难度水平的任务是有益的。语文学科中，作文是学生的老大难问题。为了解决这一难题，交给学生写作技巧是必须的，有时还要让学生在不知不觉中便写出作文来。比如我在安排学生写记人作文时，不告知他们：第一天，写你熟悉的一个人的外貌；第二天，写关于他的一件事；第三天，写你和他之间的一件事；第四天，再写他的一件事；第五天，写他给你的印象；第六天，布置作文：记一个人。这样化难为易，恰当控制动机水平，也能激发学生的学习兴趣。

基础知识不可忽视，兴趣的培养不可轻视。所以我选择通过抓基础知识来培养学生的学习兴趣。让学生在基础知识的学习中获得成功，体验成功所带来的喜悦，以成功培养他们学习的激情和兴趣。比如，在我的语文教学中，听写字词是我们常用的教学方法，在听写中我通过用“少量高分”来让学生获得学习的成就感，一来把字词这部分基础知识掌握了。二来学生收获了“高分”容易激发他们的“再学习”。一旦“再学习”的兴趣得到激发，教学的质量就得到了体现。

逐步培养学生的基本功：“读、说、写”。“读”一方面指朗读。培养学生良好的朗读习惯，锻炼他们朗读能力，培养朗读兴趣。另一方面指阅读。在电子设备日益进步的今天，人们对纸质文字语言、优秀文学作品又发出强烈的呼吁。创造阅读型校园、阅读型家庭、阅读型社会是我们每个人特别是我们教育工作者奋斗的又一目标。所以我在教学中加强对学生的阅读指导，培养他们的阅读兴趣。我在课外阅读时提供一些简短有趣味的小故事，在一周中安排半节课的时间让他们通过语言表达来分享阅读的内容、阅读的感受，再引导他们把“说”出来的用文字记录下来。这样，通过阅读教学培养了学生读说写的能力，让学生爱学语文。

四、教师的人格魅力更是吸引学生学习的法宝。教师的人格魅力表现在：渊博的学识，教书育人的能力，对学生的信任和宽容，以及善良和慈爱的性格，准确的判断能力和敏锐的观察能力等等，有这些优点的老师本身就是一块“磁石”，会赢得学生的喜爱，从而爱上课堂。窦桂梅、程少堂、李镇西等人不仅是学生崇拜的老师，也是我们教师崇拜的偶像。在学识方面，我们相差甚远，但也不是不可以弥补，除了提高教学能力，我们还可从关爱学生方面入手，用我们的善良、慈爱、信任、宽容去善待学生，学生心中的那杆秤自会彰显你的分量。

能激发学生学习动机的方法还有很多，这里就不一一列举，学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然重要，但我们还得教会学生克服困难，并能持之以恒地学习。