师范类院校细胞生物学实验课教学做一体化改革探讨

马勇+陈秀莉+图雅

【摘要】细胞生物实验教学是理论与实践相结合的重要环节，是培养学生实验能力和科研创新能力的有效途径。本文通过改善细胞生物实验教学的现状；加强实验教学条件建设，增加实验教学学时；优化实验内容等几个方面入手，为提高师范类生物实验教学质量提供了可行的方案。

【关键词】师范类 细胞生物学实验 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0226-01

师范类院校本科生科研创新能力和教学能力培养是师范类院校人才培养的重要目标，始终贯穿在理论课程与实验课程的各个教学环节中[1]。然而目前新升本科师范类院校生命科学专业由于相对缺乏本科层次的教学经验，导致这类本科院校细胞生物学实验教学普遍落后于其他综合类院校的教学水平。其原因剖析如下：（1）学生实验态度差，实验报告不能做到实事求是；（2）实验内容单一、科学性较差；（3）细胞实验教学体系不完善。如何运用有限的实验资源进行教学改革，加强实验课堂学生的主体地位，培养学生科研创新意识，是师范类院校亟待解决的问题。

1.细胞生物学实验课程现状

由于本科生每年招生名额相对越来越多，所以每次上课的人数一般都在50人左右。加上细胞生物学实验试剂和仪器等很昂贵，实验经费又缺乏，导致人均实验资源相对不足，因此每一次实验人数会有限制[2]。

1.1实验内容陈旧

由于受计划课时、经費条件等因素限制，目前细胞生物学实验项目多为传统验证性的，如光学显微镜的构造与使用、细胞凝集反应等内容。以上实验内容和遗传实验重复。

1.2学生缺乏主动性

现行的实验教学模式是以验证理论为主，实验方式简单枯燥。一般实验不要求学生查阅文献、分析资料，也不要求学生设计详细的实验步骤，这样的实验教学模式很少能够发挥学生的主观能动性，不利于培养师范类院校学生分析问题和解决问题的能力[3]。

1.3考核内容不完善

由于细胞生物学实验课是考察课，独立于理论课考核，考查内容主要以出勤、卫生、实验报告为主，教师主观性较大，缺乏一定的量化标准，较难反应学生的动手能力，进而影响了学生学习动力。

2.改善实验教学条件，增加实验教学学时

为了保证实验教学改革的顺利进行，提高实验教学改革的成效，需要进一步加强实验室建设。首先要建立开放实验室，将分子实验室、细胞生物学实验室和遗传学实验室整合为现代生物学实验室。从而优化了实验室的资源共享；其次增加教学实验经费，改善教学条件。

3.优化实验内容，构建实验教学新体系

3.1科学设置实验内容

在细胞生物学实验课程的教学过程中，教师需要调整课程内容。调整的原则：一合并技术单一、重复性的实验。如观察细胞形态结构、线粒体和液泡系的超活染色与观察、人类X染色体的观察等实验，可将这些单项实验组合为系统综合性实验。

3.2建立“三性”实验教学模式

传统的细胞生物学实验教学内容多为验证性试验，为进一步深化实验教学改革，增强学生综合分析能力，数据处理及查阅资料能力和实践能力，所以制定了以验证性、综合性、设计性为中心实验的“三性”教学内容。

验证性实验是通过验证某些已有结论使学生掌握某些探索自然事物的方法；综合性实验是运用本课程或与本课程相关的多种课程知识，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验。

4.结语

为使细胞生物学实验教学质量上一个新台阶，拥有符合实际的教学模式，以适应新形势下实验教学水平的发展，所以进行细胞实验教学的改革是迫在眉睫的任务。通过优化实验内容，改革教学方法和教学手段，借助辅助教学手段等，让细胞实验课摆脱传统模式，最大限度地增强师范类学生的自主性与参与性，以利于培养具有一定创新潜能和动手能力的综合应用型人才。

参考文献：

[1]翟中和. 细胞生物学[M]. 北京：高等教育出版社， 2008.

[2]王昌民，陈养民，刘丽，等.以学生的发展为本，确立学生在学习中的主体地位-大学生主体性发展实验研究报告之一[J]. 渭南师范学院学报：综合版， 2004（2）：82-88.

[3]罗公利， 王士卿. 试论大学生的主体地位[J]. 青岛科技大学学报（社会科学版）， 2004（2）：107-108.