如何在教学中培养学生的科研兴趣和能力

侯世伟+刘潇

摘要：文章基于地下结构这门课程系统地阐述了研究生教学培养中教学内容和教学理念的必然联系，并针对具体内容讨论了本科生和研究生教学在培养创新型人才中应注意的思路和事项。从教学内容和方法方面讨论如何激发学生的科研兴趣，从教学效果评价和考核方法讨论如何培养学生的科研能力。最后总结了学校和教师的控制和引导作用。

关键词：研究生教学；科研兴趣；创新型人才；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0227-02

一、引言：

随着终身学习观念的树立和社会竞争的激烈，越来越多的学生选择进行专业深造，即修完本科后，继续攻读研究生，获得硕士或博士学位。任何教育的关键和目的都是提高学生学习的能力和培养学生的素质。不同于本科生的培养，研究生是创新型人才的后备力量和基础，是我国科技发展的未来和前途。研究生教育的核心是教学，目的是提高科研能力，最终培养具有科研能力的创新型人才。因此，如何在教学中激发学生的科研兴趣和提高科研水平具有重要意义。

二、创新型人才基本要求

创新型人才这个概念可以分为两部分来讲，首先创新，其次是人才。创新是以新思维、新创作、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。人才是具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人。现在普遍认为人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才四类。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出了创新型人才具备的素质和7条标准：（1）有崇高的道德品质和对人类的责任感；（2）有积极进取开拓精神；（3）在急剧变化的竞争中有较强的适应能力和创造能力；（4）有宽厚扎实的基础知识，以及广泛联系实际解决实际问题的能力；（5）有终身学习的本领，能适应科学技术综合化的发展趋势；（6）有丰富多彩的个性；（7）具有和他人协调及进行人际交往的能力。创新型人才所必须具备的创新素质，即敏捷的创新思维、合理的知识结构、较强的创新能力、向上的创新人格、独特的人文修养和健康的身心。作为高校要培养出的人才必须具备这些基本素质才能是合格的创新型人才。

我校城市地下空间专业要培养的创新型人才是能够在城市地下工程及相关领域从事设计、施工、管理、研发等工作。而地下结构这门课程是地下空间专业的主干课程，这门课的教学效果直接影响其他专业课程的学习。所以下面针对这门课程的教学，从教学内容和方法、教学效果和考核等方面说明如何培养地下空间专业研究生的科研兴趣，并进一步提高科研水平和能力。

三、教学内容和方法

研究生教学的目的是要研究生的创新意识和能力通过训练得到提高，这就要求在有限的课程安排中建立合理的课程体系，改革传统的课堂教学模式。研究生教学内容较本科生在深度和广度上都要求有所延展，首先，课程的设置和教学内容就要合理，研究生的教学内容可根据实际情况专门制定。比如目前我校研究生开设的必修课可选的有塑性力学、土塑性力学、有限单元法、高等土力学、岩土工程数值分析这样几门，在教学中发现这几门课在本构模型理论部分都有内容大量交叉。而地下結构在本科生招生之前没有开课，所以针对我校研究生的地下结构在教学内容上要由浅入深。地下结构的教学内容一般包括地下结构荷载和计算、隧道、喷锚和沉井等结构的设计和施工方法。要求学生在掌握地下结构中的设计理论和方法的基础上，培养研究生处理和解决工程中简单相关技术问题的能力，能够根据地下结构所处的不同介质环境、使用功能和施工方法设计出安全、经济和合理的结构。地下建筑结构的设计和施工有很强的经验性。很多的设计受到施工方法的控制。所以在教学中要充分发挥教师的引导型教学特性，将抽象的工法和力学简化与实际相结合。不局限于教材内容的学习，才能调动研究生的积极性，并培养学生养成科学研究的思路和方法。研究生的课堂教学过程应不同于本科教学过程，教师的作用是引领和指导，而不是讲授和告知，充分发挥研究生的主观能动性。地下结构的理论基础是土力学和建筑结构，简化计算的理论多是地上结构结合土的荷载环境的思路，但是地下结构涉及到的土与结构的相互作用和工程本身的不可预见性导致地下结构有太多的不确定因素，同一问题就没有唯一的解答，只有更优的设计。所以除了教学内容中的基本荷载理论，教学内容的后半部分教学讲授上强调的是工法，而留给学生具体问题具体分析的空间非常大。所以这部分的教学应该是教师为主导、研究生为主体的教学方法，重视和促进研究生个体的发展。对每个人感兴趣的地下空间课题方向和研究趋势有所了解基础上，鼓励学生选择基于本课程的学习方向，指定适合自己的学习目标。创新型教学是教师给出问题和解决问题的方向，学生自己求解。在这个过程中鼓励学生提出不同看法，通过自己动手查资料、写总结、设计方案、开展工程验证和模拟验证。解决实际问题后，总结出结论和下一步研究的展望。这个的过程提出自己独到的见解和想法，具有强烈的创新精神，敢于挑战权威，敢于尝试。教师在这个过程中要不断给予引导，使学生形成科学的思维方法，从而为以后的科学研究打下坚实基础。在教学过程中，如何整合和优化教学内容、革新教学方法，是任课教师面临的难题，也对教学评价提出了更高要求。

四、教学效果和考核

研究生总体的教学质量和效果，很难从某一门教学课程中体现，所以某一门课程针对教学效果的考核要多角度地控制。研究生教学关注的是培养学生的能力，能否正确使用相关知识去做创新，所以教学效果不能只用卷面分数衡量。要培养学生的研究兴趣，首先是要对教学内容感兴趣，教师建立的考核体系应该是看重学生在自我创新上的努力。所以，教师要针对课程给学生提供创新的题目和机会。一个方法就是针对课上感兴趣的选题写一篇科技论文或者读书总结。这个对本门课程内容的考核，也为继续的科研工作打下基础，在写作中可以发挥创新思维和培养逻辑思维的能力。这个需要一定的文献准备才能成文，所以在课程初始就要求学生定时定量的阅读文献，具体内容不限，但工作量一定要积累。如地下结构这门课程中隧道方向就可以根据施工方法的不同，分为盾构法、钻爆法、非开挖顶管、沉管等研究方向，学生在基于对该方法有概念性了解后，可以就设计和施工中容易出现的问题进行自主学习，提出问题，确定选题。这是伴随课程学习过程的自主学习过程，在这个过程中，学生要自己选题、查找文献、阅读归纳、相关阅读，通过必要的知识积累，对学科的发展前沿要有自己的判断和认识，可以在此基础上提出新观点、新方法、新理论。同时逐步养成良好的毕业论文等的写作思路，在表述思路和想法的过程中培养逻辑思维能力，学生要努力进行全文的整体构思，提高语言的表达能力。科学论文不同于其他文章，要充分表达文章主旨和具有的学术性，要提高语言表达的精准性和逻辑性。在评定学生综合成绩时要客观公正，根据上述内容进行分项评分。如将论文内容、新颖性、格式及排版纳入评分三项，基本内容要有题目、摘要、关键词、正文和参考文献等。既满足培养学生创新思维的教学要求，又有可供参考的定量评分依据。研究生教学的质量要从多角度进行控制，这是研究生、教师、学校不同视角综合努力的结果。教师要对教学的课程进行总体控制，学校要根据社会和用人单位对地下空间专业学生的需求做出预测，同时通过教学质量评估机制分析教学的效果，与教师和学生之间不断调整和沟通，建立完善的激励和反馈修正机制。

五、结论

我国要培养高水平的科研人员，需从研究生做起，要求学生时代培养出踏踏实实做科研的能力和态度。科研要创新，研究生的培养也要创新，要勇于改革教学过程中发现的不足。教学的内容和课程体系是我校地下空间专业课程设置和建设的重点，还要配备特色的选修课完善体系。教学考核系统是保证教学质量的重要环节，教学体系的沿革在专业学科建设上尤为重要，本科的教学和研究生的教学不应完全脱离，要有计划交叉和融合。使专业从基础学习到工程应用到科学研究成为统一的整体，互相促进，这样才能形成良好的产学研氛围。而这也是创新思想的土壤，学生才能萌发科研的兴趣。

参考文献：

[1]乔琳.加强研究生教学内涵建设培养创新型人才[J].东北财经大学学报，2009，62（2）：95-97.

[2]赵忠.研究生教学质量评价体系探析[J].中国电力教育，2011，（20）：39-40.