应用型本科院校大学生科技创新能力培养探索

邓小玲+高荣礼+蔡苇+陈刚+符春林

摘要：随着社会经济的飞速发展，对大学毕业生的创新能力和综合素质要求越来越高，大学生科技创新能力的培养是应用型本科院校人才培养过程中的重要组成部分。本文针对目前应用型本科院校大学生科技创新能力培养过程中存在的一些问题，提出了激发学生科技创新兴趣；发挥指导教师作用；采取形式多样的创新活动模式等有利于培养应用型本科院校大学生科技创新能力的方法和途径。

关键词：应用型本科；科技创新；能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0106-02

应用型本科教育的目标是培养具有社会责任感、基础扎实、知识面宽，具有创新精神，工程实践能力强，知识、能力、素质协调统一，能适应本专业领域发展需要，从事生产运行、工艺设计、分析检测、质量控制和生产管理等工作，具有较强的竞争力和可持续发展能力的应用型高级工程技术专门人才。因此，要求大学生毕业时具有一定的实际动手操作能力和创新能力。大学生科技创新活动是以学生兴趣为导向，以创新科技项目为载体，在教师指导下，学有余力的大学生在课余时间对科技文化知识进行学习、转化、运用和自主创造，培养学生专业素养，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养科技创新意识、创新精神和创新能力的应用型本科人才的重要手段和有效途径[1-4]。

本文针对目前应用型本科院校大学生创新能力培养过程中存在的问题，分析原因，找出解决问题的有效途径，以促进应用型本科院校大学生科技创新能力的培养。

一、应用型本科院校大学生科技创新能力培养存在的问题

1.大学生的科技创新意识薄弱。应用型本科教育重在“应用”二字，其目的是要培养具有实际动手能力强和具有一定创新能力的高素质应用型人才。从目前应用型本科院校的教育来看，一方面，大部分学生的科技创新意识薄弱，学习热情不高，目标不明确，对科技创新等科研活动不关心，不能把课余的精力投入到科技创新活动的训练中去，造成大学生科技创新能力培养严重不足；另一方面，应用型本科院校对大学生动手能力的培养也主要依靠校内实验实训课程和校外实习课程，但这些课程一般都在教师的指导下完成，而大学生基本没有动手机会也不愿意自己动手去完成，这也造成了大学生毕业时达不到应用型本科人才培养目标要求。

2.指导教师的科研创新能力不足。应用型本科院校的人才培养过程中，学校的师资水平决定着每一个教学环节的质量。大学生科技创新能力的培养，主要是鼓励学有余力的大学生申请国家级、省部级、校级及院级的大学生科技创新项目，同时也鼓励大学生参与到指导教师的科研项目中去，一旦学生本人项目申请不成功，而指导教师又因为缺乏实践教学和科研工作经验，也没有自己的科研项目，那么指导教师就只会传授学生理论知识，而学生要把理论知识应用到实践中去的能力就不能得到很好的培养，从而也造成大学生科技创新能力不足。

3.学校的教育教学模式陈旧。既然应用型本科院校的培养目标是应用型高级专门人才，那么在人才培养计划的制定过程中，就应偏重实践教学，注重大学生科技创新能力的培养。但实际制定计划时，还是采取一贯的应试教育模式、单纯的理论传授，从而限制了大學生的思维，限制了大学生对科技创新的认识和热情。另外，学校目前提供给大学生科技创新活动的机会不多，在创新意识、兴趣、能力培养方面的引导不够，大学生普遍缺乏科技创新的实践项目和支撑力量，因此，要想创新也是无源之水，无本之木。

二、应用型本科院校大学生科技创新能力培养的对策与途径

1.激发大学生对科技创新的兴趣。大学生科技创新项目主要的参与对象是大二和大三学生。科技创新项目为学生提供了自主开展专业科研活动的机会。学生可以根据兴趣爱好，自主选择研究课题，在项目实施过程中遇到难题时，自觉寻求答案，从而激发学习热情和专业学习兴趣，增强对专业发展前景的信心。因此，学校应该做的是首先要激发起学生对科技创新的热情和对专业学习的兴趣，以端正的态度和无限的乐趣投入到科技创作中去才会取得好的效果。其次，要积极培养科技创新意识，可以通过聘请专家开展科普讲座与学生进行交流；举办学科相关知识和前沿发展动态讲座；广泛开展阅读、多媒体视听、生活体验活动，多方面开拓学生科技视野，激发求知欲。再次，树立起学生科技创新的良好氛围。高校自身要加大科技创新的文化宣传力度，努力营造起全社会尊重科技创新、崇尚科技创新的良好氛围，使得这种宣传与科技创新能力紧密地结合在一起。

2.发挥指导教师在科技创新中的作用。教师应掌握比较完整的创新教育知识和相对系统的创新教育理论。并将创新教育理念深入到教学当中，能够根据自己的经验以及学生的发展需求去开拓创新教育的新领域。在教师队伍建设上，应努力提升教师的专业技术水平，培养教师科研素质，提高教师实践能力，大力促进科研实践成果向教学实力的转化，提炼出具有自己个性特征的教育方式，使学生成为学校科研实践的直接受益者。

3.组织开展形式多样的创新活动。在理论知识的教学改革方面，更应该强调师生互动，用讨论的方式使学生主动参与其中，并能够不断地质疑，提出新问题，从多重角度发表意见和想法。教师应对学生创造给予充分肯定，在教学中让学生唱主角，激发学生的开拓创新思维，培养其科技创新能力。目前很多高校开展了以“挑战杯”为主的大学生科技创新活动，但国家级大学生科技创新活动参与面相对狭窄，尤其对于应用型本科院校来说缺乏普遍性和普及性。因此，学校应该鼓励学生去参加省级、校级乃至院级大学生科技创新活动，这样可使大多数学生有机会参与科技创新训练，从而形成国家级、省级、校级、院级不同层次的科技创新活动，以满足不同基础的同学积极参与到科技创新培养中来。

4.加强校企联合培养。应用型本科院校需要为行业企业和地方培养急需的高级应用型人才，主动为行业企业和地方经济建设和社会发展服务，并在行业性和地方发展宏图中发挥优势、彰显特色，满足行业企业和地方经济的创新人才需求。校企合作是培养应用型本科创新人才的有效途径，符合应用型本科教育的内涵要求。加强校企合作，首先企业可以根据人才需求共同制定人才培养计划，并为大学生提供实习实践的机会，其次有利于弥补学校实践教学资源的不足，学校与企业可以联合培养或创建实践基地等，最后还可以请企业老师承担部分课程的教学，有利于教学方法和手段的优化组合，增强学生创新意识。

综上所述，随着社会经济迅速发展，社会对大学毕业生的创新能力和综合素质越来越高，对应用创新人才需求日益增加，应用型本科院校要不断的加强教育教学改革，完善科技创新活动，挖掘学生的学习潜能，培养大学生的科技创新能力。

参考文献：

[1]彭娜.大学生科技创新活动现状分析[J].商业文化，2011，（10）：216-217.

[2]侯双印，和青芳，侯志青，等.论“厚基础、宽专业、强能力、高素质”[J].河北农业大学学报：农林教育版，2003，5（3）：5-6.

[3]王章忠，张相琼.地方应用型本科院校科技创新体系的构建[J].技术与管理创新，2008，29（1）：19-22.

[4]章晓波，巴志新，王章忠.科技创新活动助力材料类应用型本科人才创新能力培养[J].中国冶金教育，2014，（4）：61-62，65.