应用型人才培养模式下大学物理教学改革初探

王白音其其格+贾冬义

摘要：河套学院是以培养高素质应用型人才为己任的综合性地方本科大学，在人才培养上的定位很明确。大学物理作为非物理类理工科专业不可或缺的重要基础课，必须适应应用型人才培养模式，才能更好地为各专业服务。本文分析了河套学院非物理类理工科专业大学物理教学中存在的一些问题，并从应用的角度谈了几点改革意见。

关键词：应用型人才；大学物理；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0109-02

地方本科高校培养应用型人才是中国经济与社会发展的需要。当前，国家建设和区域社会发展需要地方高校培养大批不同类型、不同层次和不同规格的高素质应用型人才[1]，河套学院作为地方本科高校，培养应用型人才是不可推卸的责任，这就要求各专业从传统的培养模式向应用型人才培养模式转变，同时所有的课程都应该体现“应用”，加强实践教学。大学物理是理工科专业非常重要的一门专业基础课，为了更好地适应应用型人才培养模式，这几年不断地在加大实践力度，调整理论和实践比例。但在具体教学过程中还存在一些问题，下面对其进行分析，并提出几点改革意见。

一、大学物理教育现状的分析

目前大学物理教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面。

1.学生基础较差，学习动力不够。从大的环境来讲，在高等教育大众化的进程中，招生规模扩大，一大批基础较差，学习能力、自觉性均较差的学生被招进来。从根源上分析原因的话，物理课程的教育在中学阶段就已经存在很多问题，为了高考分数，过分注重题海战术，淡化了一些基本概念、定律和定理的深度理解和应用，物理本来的意义和重要性被忽略。在基础知识还没吃透的情况下做题，学生难免对很多题型都一知半解甚至不会解，久而久之，学生会在心理上受挫，失去信心，会认为物理课很难得分。另外，现在的高考制度把物理、化学和生物三门课合在一起，出一份试卷，这些促使大部分学生放弃难学的物理学而选择较容易得分的化学和生物两门课。这些问题都会不可避免地被新生带到大学中，而这样的学生往往是应用型大学新生的主体，他们对大学物理课程的重要性认识不足，普遍认为物理难学，缺乏学习兴趣，学习动力不足[2]。

2.各专业制定的大学物理教学总课时，教学内容不科学、不统一。我们学院理工科专业较多，每个专业对物理学的要求不太一样，教学内容和课时有所差异是应当的，但是目前各专业的大学物理课时完全由各系老师根据本专业和学生的实际情况自行确定，而且课时一直在减少。众所周知，物理学内容庞大、分支多，既有完整的理论知识体系，又有重要的实践环节，如果课时过少，很难保证物理学体系的完整，无法展开教学。因此，以这样的方式确定课时比较随意，不具备科学依据。导致这种局面的原因大概有两个方面，一是各系老师和大学物理老师间缺少沟通，不清楚各自的需求；二是虽然大学物理是一门专业基础课，但面对各个专业，又很难牵强地把物理内容与后续专业课程一一相对应，且对相当一部分学生来说又是很难学的一门课[3]。所以老师和学生都认为物理学是可有可无的一门专业基础课。面对这些问题，物理老师应该做些工作。

二、大学物理教学改革的几点建议

大学物理教学改革是必然的，但改革的思路和方向，需要依据和原则来支撑。这里说的大学物理教学改革是为了更好地适应应用型人才培养模式，所以首先要考虑的是，大学物理教学怎样体现“应用型”。关于这一点，文献[3]中陈述得很准确，我们的观点是突出物理学思想在一切知识、哲学、世界观等方面的应用，应用物理学思想去指导学习、工作和整个人生。通过大学物理学教育，帮助学生建立基本科学观念和思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。总之要体现“应用”两个字。

在这样的一个认识基础上，提出以下几点改革建议。

1.强化基础知识，拓宽教学内容，体现“应用”。

（1）从学生实际情况和专业需要出发，强化基础知识，拓宽教学内容。学生基础普遍较差，学习兴趣不高，动力不足，面对这样一群学生，认为大学物理应该向纵深方向发展，内容越深越好、越专越好，这样的观点已经不适用。首先，考虑到学生的实际情况，应该加强基础知识部分，但不是所有的经典物理学内容都要讲，根据专业需要，选择性地加强。其次，不应该局限于传统的教学大纲，只讲经典物理学的部分，内容上有很多和中学重复的地方，虽然研究的对象以及所使用的数学工具和中学不同，但这点足以让学生对大学物理失去兴趣和新鲜感。因此应根据专业需要，拓宽物理知识面，适当增加一些近代物理學和现代物理学知识。例如，对称与守恒、混沌、熵与信息、耗散结构理论等，这些知识不仅给学生带来新鲜感，还会给学生传递新的物理学思想。（2）物理知识需要常识化，贴近实际，体现“应用”。在讲课的过程中，不能把物理理论讲得高深莫测，让学生摸不着头绪，感觉离他们很远。物理学中有很多经典的理论，都是用来揭示自然界中存在的真理。物理学既是科学又是哲学，物理学离我们的生活并不远，它的很多结论可以应用到日常生活中解释一些现象，比如，流体力学的伯努利方程，此方程虽然是在理想情况下得到的，但可以解释很多流体有关的现象，像飞机起飞的原理，两艘平行行驶的船靠近会发生碰撞的现象，还有喷雾器和球赛中旋转球的威力大，等等。再比如，能量是物理学的一个核心词，小到微观粒子，大到天体，世间万物都离不开的一个物理量，任何过程中全部参与者的总能量在此过程中始终保持不变。也就是说，能量不能被创造或消灭。能量可以转化，也可以传输，然而其总量永远相同，这就是属于科学中最可靠最普遍规律之列的能量守恒定律[4，5]。像这种定律普遍到适用于任何现象，通过这些定律可以把物理知识渗透到学生生活的方方面面，对学生起到潜移默化的作用，影响他们的生活和学习方式。

另外，学生学习大学物理不要误以为，解“习题”的过程就是应用过程，课后习题都是人为设置情境，给出明确的条件，经过演算之后得出唯一的解，离实际情况还很远，没有一点应用的价值。因此，学生应该把精力放在那些物理概念、定律和方法的理解和应用上。比如，物理学对其他科学，如化学、生命科学、地学、经济学的影响；物理学与技术，如医学、材料科学、核武器、信息产业的关系及其在技术中的应用，老师也要特别强调物理知识在现代高新技术中的应用。

2.兼顧各专业对物理学的共同要求和特殊要求，确定总学时和教学内容。考虑到目前理工科各专业确定大学物理课时和教学内容上存在的问题，组织一些大学物理老师深入各系，和专业老师进行交流，了解各专业人才培养的目的、要求、学生情况和后续专业课的一些内容，以及每个专业对大学物理的需求，综合各专业对大学物理教学内容的共同要求和特殊要求，确定各专业的大学物理课时和教学内容。在今后的工作中，着手完成这项工作，制定适合不同专业要求、不同层次学生需求的大学物理课程教学体系。

三、结束语

社会与经济在不断发展，需要的人才也越来越多样化，不仅需要一大批拔尖的创新人才，更需要数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，这千万计的专门人才就是指应用型人才[6]。大学物理是非物理类理工科大学生的一门重要的基础课，为了使其能够更好地适应应用型人才培养模式，本文从强化基础知识，拓宽教学内容，体现“应用”以及从各专业需求出发确定课时和教学内容等几个方面谈了几点改革意见。

参考文献：

[1]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，（12）：67-70.

[2]王帆，崔磊，杨丽娟.大学物理教学改革如何适应应用型人才培养[J].物理通报，2010，（10）：21-23.

[3]夏兆阳，张宁.本科院校应用型人才培养的《大学物理》课程改革的研究与实践[J].北京联合大学学报（自然科学版），2006，20（1）：81-84.

[4]王白音其其各.物理学之美[J].中小企业管理与科技，2015，（11）：154

[5][美]Art Hobson.物理学的概念与文化素养[M].秦克诚，刘培森，周国荣，译.北京：高等教育出版社，2008.

[6]张理泉.关于首都经济贸易大学办学指导思想和办学特色的初步思考[J].首都经济贸易大学学报，2003，5（1）：25-28.

A Study of College Physics Teaching in Applied Talents Cultivation Mode

WANG Bai-yin-qi-qi-ge，JIA Dong-yi

（Electromechanical Engineering Dept of Hetao College， Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：The Hetao college is a comprehensive regional undergraduate college aims to higly qualified talents cultivation，which has a clear positioning in talents trainings.College Physics as an important，indispensable foundation course for non-physical science and engineering specialties must adapt itself to applied talents cultivation mode in order to better service for other specialties.This article analyzes some problems on Hetao colleges teaching of non-physical science and engineering specialties， also puts forward the innovation ideas from the standpoint of application-orientated.

Key words：applied talents；college physics；teaching innovation