如何使议论文写作充满“议论味”

索菲

摘要：不同的文体写作需要规范不同的特征，高中议论文写作就要具备明显的议论文特征，这也就是文章所谓的"议论味"。文章从"伪议论"谈起，然后从事例要多概括、说理要多延展、观点要多辩证、论证方法要多样等四个方面探索使议论文写作充满"议论味"的办法，规范议论文写作，提高学生议论文的写作水平。

关键词：议论文；写作；伪议论；议论味

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0387-02

当下，很多学生不会写议论文，即使写出的议论文也缺少议论文最该有的"议论味"，何为"议论味"？就是要通过事件或者现象，结合自己的认知和体会，对观点进行论证。这种文章的语言严谨而富有逻辑，凝练而层次清晰，深邃而不失晓畅。

1.议论文写作的"伪议论"特征

从小学初学写作开始一直到初中三年，写作几乎都是在训练记叙类的文章，而记叙文重在运用记叙、描写与抒情的表达方式，这种手法已经伴随学生好多年了，在学生的写作思维中根深蒂固，这就使学生容易在议论文的写作中不由自主的运用其中，造成"伪议论"的特征。

1.1 描写性。议论文写作重点在"议"，而非"描"。无论是对人物、景物抑或场面的描写，都不是议论文所需要的，都需要大肆删除。议论文中如果涉及到描写，也是一笔带过，而不需要展开细描，如果这样则会冲淡议论文的"议论味"。

1.2 叙述性。叙述是学生掌握最熟练的一种表达方式，议论文中一不小心就会进入叙述的轨道，尤其议论文需要举例论证的时候，学生叙述的口气立马展现出来，早已忘记了这是议论文。议论文中的举例论证固然不可少，但不要用叙述的口吻，而要用议论的口吻才行。

1.3 抒情性。学生在议论文的写作中，容易把说理变为抒情，因为很多学生对现象、事件的了解多，但对其中的道理知道的少，因而很难通过现象说出本质，这就造成了借用空喊口号，大力抒情的"伪议论"方式，取代真正探索本质的"真议论"方式。

2.议论文写作的"议论味"

2.1 事例要多概括。记叙文中的事例是需要写清楚来龙去脉的，对于特别能表现人物形象的地方甚至还需要展开细节刻画，这对于议论文来说就没有必要了。议论文中需要举例论证，议论文中的举例是为了中心论点服务的，所谓"事实胜于雄辩"，但是议论文中的例子要择其能为论点服务的某一段故事来印证论点，而不需要详细的情节，更不必细节的展开叙述。

比如写一篇文题为《守护尊严》的作文，有学生选择了《屈原列传》中的屈原为写作的素材，进行举例论证，这是比较典型的事例，可以很好的证明中心论点。但是很多学生在运用屈原这个事例的时候进行了详细的叙述，从屈原的才华到屈原在楚国的处境，从屈原与国内外势力的斗争到被流放，从被流放的衣着神情到怀石投江的细节……写了四百字左右，这种不知取舍式的故事叙述，造成了"叙述味"浓烈而"议论味"缺失的现状。其实，经过取舍，证明观点的概括性语句可以如此去写：屈原，既有外交才干又有治国方略，一心为国却屡遭小人黑手，最终竟被楚国君王流放而仍心系楚国，当听说都城陷落的那一刻，他的心彻底冷了，但为了自己的尊严，不愿成为亡国奴，不愿被世俗玷辱的他，只有把自己的"皓皓之白"的身躯和思想，与汨罗江澄澈的江水同在了。如此高度的概括，没有了叙述故事的味道，"议论味"明显很浓了。

2.2 说理要多延展。说理是议论文的主要特征，也是本质特征，议论文不说理算不得议论文，议论文说理不透彻、不深刻算不得好的议论文。因为学生的理性认识肤浅，再加上学生的理论知识储备不足，往往说理很肤浅，更谈不上层次性，经常都是就事论事，即使说出几句理也都是结论性的，很少有层层推进的过程性的演绎推理。

比如一位学生写作《学会弯腰》一文，运用课文《鸿门宴》作为文章的素材，在举例刘邦在鸿门宴过程中的"弯腰"之后，这样进行说理：弯腰，让刘邦得以化险为夷，才有了后来击败项羽，建立汉朝的伟业，可见，要学会弯腰。乍一看这种说理也没有问题，但是细看就可以知道，这是由事件到结论的"跨越式"说理，没有推论的过程，说服力自然不强。可以在这一结论前面加上这样的过程式推论进行说理：刘邦，没有选择正面的碰撞，而是亲自登门，弯腰俯首、小心陪笑，这就让项羽的自豪感得到了极大的满足，刘邦的"弯腰"，解开了一个看似不可解的死结，化解了一场看似不可化的死局，如此看来，刘邦这一"弯腰"非但不是失败的象征，反而成为了历史的胜利者。怎么样？是不是感觉说理有了延展性和深度？"议论味"是不是很足了？

2.3 观点要多辩证。议论文说理不要绝对化，所有的道理都需要辩证性的分析，如果在说理的过程中不注意辩证分析，往往会让人感觉说理有失偏颇，不够严谨。如果议论文中注意辩证性的分析，就会让读者感觉文章更为理性，思维更加严谨，说理更为深刻。

比如写作《相信自己》的文章，文章肯定要大篇幅的论证相信自己才能成功的观点，无论是举例子还是讲道理无不是紧紧围绕这一观点，这自然是写作的根本和重心。然而，不相信自己就一定错误吗？不相信自己就没有任何优点吗？相信自己就不会出现错误的情形吗？显然不是。所以，可以辩证性的分析一下：当然，相信自己不能盲目，更不能塞住耳朵听不进"逆耳忠言"，相信自己的同时也需要倾听他人的合理建议，取长补短，防止自我膨胀而狂妄以为老子天下第一。这样的辩证分析不但不会减少观点的可信度，而且會让文章观点更具有可信度，"议论味"也更为明显。

2.4 论证方法要多样。议论文论证方法很多，但对于高中生来说往往运用很单一，使议论文的整个文章层次都显得单薄，说理也不够充分，文章也显得呆板。论证方法的多样化，可以展现一篇文章议论手段的丰富性，可以使议论文特征更为明显。比如引用论证，是展现学生巧妙利用格言警句论证观点的能力，恰到好处的一句格言，顶的上十句普通的说理；比如对比论证，通过正反两方面夹击，可以使一个观点从正反两个方面都得到充分的印证，加强了说服力；再比如事实论证，通过事例直接对接观点，让文章不必多言而令人信服……当然一篇文章不可能用尽所有的论证方法，但是最好要有三种以上的论证方法综合运用，让文章因论证方法的多样性而"议论味"十足。

高中是写作议论文的初始阶段，语文老师不要急于求成要求学生写出高深的议论文，但是要改变学生记叙文写作带来的浓重的"记叙味"，在语言的锤炼与方法的运用上，多增添一些"议论味"，让议论文成为真的议论文。