浅谈高中历史教学

马邵良

摘要：真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。

关键词：高中历史；教学；素质教育

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0310-01

1.激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛

首先，精辟开讲，先声夺人。"文如看山不喜平"一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上，因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。其次，求新求异，不断创新。历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性。为此，我大胆探索，力求在"新"、"异"上创出特色来。最后，营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。

2.精心设计课堂设问，引发学生思考，营造宽松愉悦的学习环境

在新课改实施过程中，为了能让学生学习变得越来越轻松，就需要我们巧妙构思每一堂课的设问，用心营造轻松愉快的氛围，让学生的情绪悄悄被点燃。例如，在讲必修三《孔子和老子》一课关于孔子的思想主张时，我设计了这样一个问题，"有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派你去帮助他，你将向他介绍有关孔子的哪些事情呢？"还有，在讲必修二《经济全球化的趋势》一课时，为了讲解经济全球化的影响，我这样设问，"经济全球化是一把双刃剑，也就是说，经济的全球化在加速世界经济发展与繁荣的同时，也加剧了全球竞争的利益失衡，你是如何理解的？"通过这样设问，把抽象的问题变得具体，把遥远的问题变得实际，学生们思考的空间被打开，很多学生纷纷表达了自己的看法，课堂气氛活跃，同时，很多的探究问题在课堂上、书本中都没有标准答案，它的答案，有些可能需要学生们一生去寻找与探索。通过这些问题，可以在无形之中吸引学生去积极主动的学习历史，对历史产生浓厚的兴趣。

3.以学生为主体，培养学生的创新思维能力

在当前的教学改革中培养学生的创新能力问题越来越受到关注，但具体怎样来培养学生的创造性思维能力呢？这一能力的培养同样离不开知识和材料，在目前的教学环境下，不能对学生的创新能力提出太高的要求，毕竟学生获取知识的渠道有限，很多需要教师去提供。因此，教师应采取多种途径去培养和提高学生的创新能力。

3.1 设置题目引导辩论。比如：美国历史上的西进运动，哥伦布发现新大陆的影响、苏德互不侵犯条约、战时共产主义政策等。

3.2 介绍新观点，引导思考。在教学中，引进一些史学研究新动态既可以拓宽学生的视野，又可以培养学生的思维能力。

3.3 联系现实，让学生关注热点。比如，在讲1929―1933年的经济危机时，结合现在的金融危机和经济危机，必然会提高学生的注意力，使他们的思维更加活跃。

4.渗透历史思维能力培养，使学生尽快入门

在历史教学中，要使学生达到高素质好成績的目标，就必须重视历史思维能力的培养。新课改下的历史思维能力有：阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力；运用已知信息解决新问题的能力。高一历史教师如何把培养学生历史思维能力落到实处呢？

第一，以历史知识为载体，运用课堂讨论培养学生的思维。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。

第二，充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

第三，注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性。历史规律包括历史规律性的方法和历史规律性的认识两种。总结历史规律性的方法可以使学生举一反三，达到会学的境界。

叶圣陶先生曾经说："教是为了不教。"纵观当前高中历史新课改的知识和能力目标，就是要求教师们在教学中渗透历史思维能力的培养，真正实现"教是为了不教"这一目的，使学生真正学会学习，学会领悟学习历史的真谛。