物理教学中学生分析综合能力培养的策略

王春晖

摘要：高考物理要求学生应具备综合分析能力，它是一种比理解、推理能力更高层次的能力要求，也是高考必然考察的重点能力。综合分析能力要求学生可以分析复杂、生疏的物理问题，并可以独立详细的分析学习过程中遇到的各种难题，明确物理教学的具体情境，将复杂的物理问题分解为简单的详细问题，并灵活运用所学的物理知识进行解决。本文便是在结合高考能力考查要求的基础上，结合实际教学经验，提出了提升学生分析综合能力的策略与方法。

关键词：高中物理；教学；学生；分析综合能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0295-01

1.培养学生综合分析能力的原则

一是应面向全体学生，实际教学过程中，物理教师应关注每位学生的发展情况，不能只重视成绩好的学生，教学中也应给予每位学生均等的学习机会，以便可以提升全体学生的物理学习水平。二是应做到因材施教，物理教师应全面了解每位学生的知识水平、能力状况，并具体规划教学目标，将教学计划落实到每位学生。同时，还应结合学生的实际学习情况，充分挖掘每位学生的学习潜能。三是应尊重学生的主体学习地位，教师应改善当前的教学模式，积极探索新的教学方法，并调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。四是应建立平等和谐的师生关系，物理教师应为学生创造自由、宽松、生动的学习环境，并鼓励学生大胆创新，使其可以在尝试的过程中锻炼自身的学习能力。同时，教师还应灵活运用问题情境的教学方法，激发学生的学习动机，增大其学习物理课程的兴趣。五是应遵循积极构建的原则，学生应主动自主的构建物理知识体系，而并非被动的接受知识，而物理教师也应注重培养学生的自我反馈能力，提升学生的学习积极性。在物理学习过程中，教师不是知识的直接提供者，而应是知识体系的引导者，学习的关键因素在于学生自己。

2.高中物理教学培养学生分析综合能力的策略

2.1 利用合作学习方法。高中学生应该具备合作精神，并可以将自己的见解与他人进行分享交流，且敢于坚持自身观点，并积极认识自身错误，及时改正，具有团队合作的意识。培养学生合作与交流的能力是课程改革的主要目标，而合作学习可以有效提升学生的人际交流能力。在物理教学中使用合作学习方法，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂中，教师应将学生适时进行分组讨论，可以交流物理概念，也可以探讨物理实验的设计方法等。但并非所有的物理内容都需要进行合作学习，只有遇到了以下情况才可以展开：一是多数学生都遇到了此类难题，且个人无法解决；二是学习任务较多，且需要分工协作才可以完成，比如实验过程中的画线、读数以及记录数据等；三是学生之间针对一个问题具有很大分歧，亟需共同探讨；四是学生需要进行深入学习与讨论；五是学生思维不够开放，需要相互帮助启发。

2.2 创设情境学习。培养学生的自主学习能力不但可以通过自学活动进行，也可以让学生在独立分析、解决问题的过程中进行积累。学习过程中，学生可以自己提出问题，并由其他学生进行解答，而后学生之间在进行相互评价，此过程中，教师应该给予学生足够的学习空间，使学生可以经过自身努力，提升自己的综合能力。比如在讲解《自由落体运动》一课时，教师应首先设置疑问，激发学生的学习兴趣；其次学生在进行自主探索，并尝试自己解决问题。比如教师可以要求学生在讲台上进行演示，形状相同的金属片与纸片在同一高度下落，会发现金属片下落较快，纸片下落较慢，且整个過程中金属片首先落地，而后教师提问，此现象是否可以说明，重的物体下落快，轻的物体下落慢？在取两个相同的纸片，将其中一个揉成纸团，而后在同一高度释放，提问学生同样重量的物体，两者是否同时落地，学生会发现纸片落地较慢，纸团落地较快，而后教师提问，同样重量不同形状的纸片，落地快慢不同，为什么？教师引导学生合作讨论分析，并在理解上述问题的前提下，讨论如何测量物体的加速度。经过自主学习，学生的自主意识会得到明显提升。而独立思考时间的增加，也会使学生养成良好的自主学习习惯，并逐渐对物理知识产生兴趣。同时，掌握物理学习方法之后，学生也会开始养成归纳、反思的习惯，并在自主学习的过程中，提升自己的物理水平。

随着新课程的深入改革，高中物理课堂培养学生综合能力的方法也会随之进行更新与完善，但目前我国并没有可借鉴的现成经验，教师只能在实际教学过程中不断积累反思。当前高中物理课程普遍存在课堂时间短、学生人数多等问题，使得教师无法全面关注每位学生的学习情况，为此，教师还应在此后的工作中进一步研究与探索。相信随着素质教育的不断推进，培养学生分析综合能力的教学目标也必将得到更大的重视，学生的物理成绩也会得到实质性的提高。

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