浅议初中物理教学

杨军

摘要：新一轮基础教育课程改革正在全国各地展开，新课程提倡"以学生发展为本"，切实减轻学生的学习负担。作为教师，必须想方设法，使学生学习负担真正的减轻下来，在现有条件下真正转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，实施新课程改革的过程中，大面积提高教学质量，提高学生的成绩很重要。

关键词：初中物理；教学；方案

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0291-01

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现"学生是教学活动的主体"这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的"个体差异"。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

1.创造良好的培养环境

划片招生后，学生自身所具有的知识基础和智力能力相对来说有好，有差。如何为其创造一个良好的培养环境？要做的第一步是得到学校领导的重视和支持，这是十分重要的。学生人校后向他们介绍本校概况，参观图书室、阅览室、历届成绩展等，并专门介绍本校历年来在理化竞赛中取得的成绩，以激发学生学习兴趣。成立物理学习小组并积极展开活动，教师做好辅导工作，学校对学科小组给予适当活动经费，这为学生的健康成长创造了一个良好的学习环境。

2.促进学生积极思维

长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师"给"与学生"收"的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生"跳一跳能吃到果子"的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。如在教"压强"应用时，可出示一张漫画，题目是"三毛应该怎么办"，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。

3.注重基本概念的讲解，掌握基本规律和方法

在讲授初中物理时，一定要关注基本概念的讲解。因为基本概念是物理这门课程的基石，只有对这些基本概念掌握牢固了，才能真正构筑起物理知识的大厦。初中物理主要包括声学、光学、力学、热学、电学等内容，其中涉及的基本概念很多，比如，力学中，要理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用总是相互的，力的单位是牛顿，测量力的仪器实验室常使用弹簧秤。力的作用效果是使物體发生形变或使物体的运动状态发生改变，而物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。力的三要素是力的大小、方向、作用点。重力是由于地球吸引而使物体受到的力，它的方向是竖直向下的。那么重心是重力的作用点，理解物体的重心在物体的几何中心。二力平衡的条件是作用在同一物体上，两力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。只有这样，以概念为线，串联起相关的知识要点，才能真正深入扎实地掌握有关概念。

4.重视物理观察和实验

物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过："没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。"对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，教师讲到参照物时，许多学生都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。

在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。作为刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察教师的演示实验，并独立完成动手操作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度；可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度；还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要学生自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。

总之，作为一名初中物理教师，在教学过程中，我认为教学不能"原地踏步"，要用开放的胸怀接纳全新的教育理念，要积极地进行钻研、学习，结合自身的教学进行创新，培养出优秀的中学生。