小学数学教学中如何优化口算练习

陈麟

摘要：小学数学是数学学习的基础，而在数学运算中，口算是笔算的基础，也是教学的重要环节。但是在實际的教学中，教师往往忽视了口算教学的重要性，并没有将其作为重点教学内容，只是一带而过，也不为学生合理设置相应的练习，即使练习也只是简单的布置一些题目，没有系统和针对性。对口算教学的不重视，致使很多学生口算能力差，影响了数学的学习。为此，作者就小学数学教学中如何优化口算练习进行探讨，并提出了可行的策略。

关键词：小学；数学教学；口算练习；策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0269-02

口算是数学运算的基础环节，口算练习对于低年级数学教学来说尤为重要。因此，在小学数学教学中，教师必须重视口算的教学和练习，既要合理进行教学计划，还要以提高学生的口算能力为目标，合理开展口算练习，进而保证口算教学的效率，提高学生的计算能力。

1.激发学生口算练习的内驱动力

激发学生学习的内驱动力是促进学生自主学习的重要途径，而兴趣则是最好的内驱动力。为此，教师应该从学生的实际入手，掌握学生的特点，然后有针对性的设计教学，激发学生的兴趣。在实际的教学中，为了加强学生的口算练习，教师可以为学生创设轻松学习的情境，让学生在特定的情境中对口算练习产生浓厚的兴趣，不但一改课堂教学的压抑死板，也让学生在模拟的场景中学习知识。例如，教师可以将课堂模拟成商场，而学生分别扮演售货员和顾客，销售不同价位的产品，然后让顾客询价选择商品，最后由售货员口头计算商品的总价。这样在轻松的氛围中，学生能够主动参与其中，既锻炼学生的沟通能力，也加强了口算练习。教师也可以在课上组织一些趣味游戏或比赛，将口算练习融入其中，例如，击鼓传花的游戏，当鼓声停止，花在哪位同学手中，那位同学就要口算黑板上教师列出的计算题，然后由这位同学击鼓继续进行游戏；还可以设置"开火车"的游戏，教师说出一道口算习题，由学生进行抢答，回答正确的同学可以担当"火车头"，然后继续进行游戏，不断提出问题。游戏教学的形式，迎合了学生的好胜心理，也让学生在游戏中收获知识，提高了口段能力。

2.合理设置习题的难度，增强学生的成就感

小学生普遍都存在好胜心理，乐于表现自己，希望得到同学和教师的肯定。当在课堂上正确回答教师的提问而得到教师的肯定和表扬时，学生会获得强烈的成功体验，也增强了学习的自信。因而，在口算练习中，教师应该把握学生这一心理特点，合理设置口算习题的难度，应由简单的习题开始，让学生对自己的口算能力充满信心，提高学生的参与热情。同时，教师也要根据学习的内容，对口算练习的时间和难度进行调整。如果，课堂教学内容的难度较高，教师可以先进性简单的口算练习，让学生逐步进入到新课教学中，然后再逐渐提高难度，构成了由易到难的过度，有益于教学的开展；如果，课堂教学内容比较简单，教师可以在授课结束以后，开展口算练习，结合课上所学知识，进行练习，可以起到巩固新知的作用。

3.适当加大智力训练的力度

学生口算能力不但与学生的基础知识和思维能力有很大关系，也受到智力水平的直接影响，所以在开展口算练习的过程中，教师也要适当加大智力训练的力度。

在实际的口算教学中，教师可以从以下方面对学生开展智力训练。第一，教师应重视学生对数字特点的观察能力，因为通过观察数字的特点，可以将口算题目中的数字进行组合和分解，能够提高运算的速度。第二，教师应教授学生掌握将题目进行恒等变形处理的技巧，这样，在遇到复杂的口算习题时，学生能够通过题目变形将其简化，保证运算的速度和准确性。第三，教师应锻炼学生的瞬时记忆能力，因为口算与笔算不同，笔算是将试题呈现在纸上，可以通过列式进行运算；而口算则是需要靠大脑记忆和预算，只能将数字存储在大脑中，不能呈现在纸上，需要将所有的运算过程牢记，因而需要学生具备强大的瞬间记忆。教师可以在教学中开展瞬间记忆的锻炼，通过练习提高学生的这一能力。第四，教师还要培养学生的数字推理能力，因为学习数学需要一定的逻辑思维和创造性思维。所以，在口算练习过程中，教师要以此为目标，鼓励学生打破固有思维的束缚，将所学的新知识应用到实际的练习当中，在口算练习中突破传统的思维方式，对计算方法进行改革和创新。在平时的口算练习中，教师应鼓励学生用多种计算方法进行数学运算，通过数字推理和公式的运用，将算式进行整理和简化，从而提高计算的速度和准确率。

4.适当加大口算练习的强度

虽然数学学习不提倡题海战术，但是在提高学生口算效率的教学中，教师除了重视丰富口算练习的方式和发展学生的智力两个方面外，还应辅以大量的口算练习，通过加大口算练习的强度，来巩固学生的口算能力。因为通过大量的习题，学生能够复习和巩固不同类型口算习题的运算方法，掌握数字的特点和算式的变形，进而提高运算效率。

在实际的口算练习中，教师应该适当加大口算练习的强度，但是不要一味的加大运算量，要注意开展的方法。教师可以将题目做成卡片或呈现在纸上，已接龙的方式让学生通过视算，快速说出习题的答案，提高学生的运算能力。教师也可以将题目口述，让学生通过听算，计算出试题的结果。也可以将视算和听算二者结合，对学生进行口算锻炼，集中学生注意力的同时，促使学生耳听、眼看都能迅速运算，随时对口算习题做出反应，不仅能够促进学生思维的发展，也能提高学生的口算效率。

总之，在数学口算教学中，教师要认识到口算的重要意义，注重培养学生的口算能力。在实际的教学中，教师应该以科学的教学方法展开口算教学，加之合理的口算练习，提高学生的口算技巧和运算能力，进而保证口算的效率和准确性，为以后的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1] 姜兆海.农村小学新课程背景下的低年级口算教学[J].课外阅读旬刊，2012（17）.

[2] 张庆安.农村小学提升低段学生口算能力的几点做法[J].黑龙江教育：小学版，2012（8）.