体验式学习在小学数学教学应用的探究

邓惠胤

摘要：教學方法的不断进步，这也要求小学数学学的探究领域及综合性的知识开展需要紧跟时代的步伐，这也意味着小学数学教学不能墨守成规，而是要敢于创新、敢于发掘。由于小学数学是一门比较复杂、理论知识比较困难的学科，因此在教学中采取的模式也不可能是一成不变的。如今，小学数学体验式的教学作为一种具有现实意义的、实践性极强的教学方式，被越来越多的小学数学教师所采用，体验式教学既符合小学数学的学习原理，又与当前小学数学学习的目的具有共同性与一致性。体验式的教学能最大限度激发学生在小学数学课堂的参与热情，对提高课堂教学效率意义重大。

关键词：体验式教学；小学数学；应用体验

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0252-02

学习是小学数学教学中一种有效而必要的学习方式。体验学习中的体验是指通过实践认识周围事物，是人类的一种心理感受。体验学习是一种以学习者为中心，在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能和态度的学习方式。在小学数学教学中实施体验学习，符合小学数学学科知识的特点和初中生的身心特点，更有利于实现小学数学教学目标。体验学习作为一种新型学习方式，有自己独特的课堂模式。它强调创设情境，通过实践活动、相互交流、反思和反馈等环节来实现预期教学效果。

1.体验式教学的理论基础与内涵

"体验"一词在现代汉语词典中的解释为"通过实践来认识周围的事物"。对于体验式教学的理论基础，笔者通过对前人的研究发现主要有如下几种：认为学习是学习者主动构建的建构主义理论、主张"引导学生对学习内容建立一种能产生直接后果体验"的体验教育模式理论，此外还有Kelly和皮亚杰的认知教育与认知学习理论、Lewin的社会心理学理论、马斯洛的人本主义心理学、杜威的进步哲学、大卫·库伯的经验学习圈理论等，其中杜威的"Learningbydoing"概括了以上理论基础所具备的共同特征。体验式教学的内涵主要表现在"任务型教学"及"学生自主学习"两个方面。任务型教学主要是通过教师设置可操作性的、具有真实性的任务，使学生参与其中，并在此过程中完成对旧知识的复习、新知识的理解。学生自主学习主要是指教师针对所学习内容及学习者的实际水平布置相应的任务，鼓励学生自主搜索相关信息、自主学习语言的过程。

2.体验式教学的基本原则及实施过程

体验式教学的基本原则主要包括突出学生主体性地位的主体性原则、提倡学生主动体验的过程性原则、强调学生发现性的生成性原则及鼓励学生发散思维的开放性原则。体验性教学的实施过程主要包括如下几个阶段：通过创设自然性语境及直观性情景，激发学习者的学习兴趣及参与度；采用任务型的教学途径，设置一系列的合作性学习任务，引导学生进入情景并进行体验；通过探究性的学习，帮助学生在体验中进行知识的重组与主动构建；在教师合理引导的基础上，进行浅层次认识的理性升华，并能进行知识、能力的自由迁移。

3.体验式教学的具体开展

3.1 贴近实际生活。将理论应用于实践是体验式教学最直接的教学手段， 比如有的学生说：在平时的生活中会听见大人说银行的利息和存款，这时就会涉及利率。我们还可以引导学生来计算，如果我们有一万块钱，分别存三年期和五年期，平均每年的利息是多少？还有就是现在网络出现的各个"宝"，可以让学生来计算利息，这样学生在进行学习的时候会因为实际生活的引入更加有兴趣。

3.2 情境模拟。有些小学数学知识本身十分抽象，光凭老师的讲解和自身的想象很难真正理解。比如北师大版小学五年级数学下册第一单元《分数乘法》，主要是让学生学会学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确地计算整数乘以分数。笔者为了让学生感受"分数乘法与生活的密切联系"，培养学习数学的良好兴趣。创设一定的情景："一张长方形纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？"这一学生身边比较常见的问题，能够激起学生兴趣，学生开始将一张长方形纸竖着对折2次，用绿色涂出斜线部分的1/4，用斜线涂出它的3/4，再把这张纸横着对折2次。笔者让学生在动手的过程中，自己动手总结，很容易得出"整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变"的结论。并且提高对小学数学这门学科的学习兴趣。

3.3 动态化信息软件的应用。随着时代科技水平的提高，许多软件可以应用到课堂教学中去。比如动态信息使得小学数学知识从抽象化到具体化，其三维立体效果极佳更能形象直观地反映小学数学信息肩更强的实用性。通过学习软件进行辅助教学，有利于学生更快地接纳小学数学知识，使得小学数学课堂更为生动。

3.4 课堂趣味活动的开展。体验式教学的过程中在课堂上为了激励学生们学习脸测学生的学习成果河开展各类趣味性活动。比如在对"角的认识"这一节内容进行教学时，由于角的概念相对来说比较抽象，因此我就想办法让学生在身边去寻找角的概念，我在课堂上先让学生通过"找角"、"摸角"、"做角"、"剪角'等游戏活动，了解什么是角，角到底是什么样的，这样的一个过程学生就清楚的明白了角的概念，牢固的掌握了角的知识点。

3.5 合作性探究学习的开展。设计一个内容涵盖量较广泛的课题并以小组为单位要求通过下小组分工与讨论合作完成课题。学生通过合作性学习能明显发现自己个人的优、劣势并且小组同学一起研究与合作完成课题搜集相关小学数学资料，每个人都能最大程度发挥自己的长处，保证人人参与海名学生在小组合作中都会得到学习能力与个人综合能力的提升。并且充分发挥学生的主体性厂定程度上提高了学生自主学习的能力。在学生体会到完成课题的喜悦之后将更加激发学生的学习动力，培养学生对小学数学学科的学习兴趣。

4.结论

综上所述，在小学数学教学中，体验式学习法是建立在小学数学教学内容和初中学生个性特点的基础上的，使得抽象的教学内容以形象直观的方式呈现出来，而学生从形象思维的角度理解小学数学知识，在教师的引导下完成提高学习效果。在小学数学教学中运用体验式学习法，可以挖掘学生的思考潜力，并激发学生的创新意识，以达到优化教学的目的。

参考文献：

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