开启一年级学生乐学数学的兴趣之门

杨玉芬

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0247-02

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道："最好的教育就是：学生看不到教育的发生，而教育却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。" 秦文君又说："教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。" 我作为一个低年级孩子的数学教师，常用以下方式为学生开启兴趣之门。

1.轻装入“门” 倍增信心

1.1 匠心独运 乐于进门。一年级学生刚迈进小学大门，小学生活与幼儿园比较，学习环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来对小学生活的好奇心和求知欲消失了，他们感到失望、恐惧，甚至失去信心。为此，做好幼小衔接至关重要。首先，要为孩子们营造和幼儿园生活相似的轻松氛围。我常用儿歌为孩子们解压。儿歌有序、有韵，朗朗上口。每次迎接一年级新生的第一节数学课上，我就教念如下几首儿歌让孩子们放松心情、树立信心：如"学数学，很重要，生活处处都需要；学数学，只要勤，我肯努力我就行。" "小朋友，要记清，上课千万要专心，作业千万要细心，纠错千万要耐心，补差千万别灰心，考试千万别粗心，你定是一个好学生。" 其次激励性评价紧随其后。无论是课堂发言的准确表达，还是动手操作的快速准确，都及时地在他们的额头或脸颊贴上漂亮可爱的时尚贴画；作业质量的评价中，诸如"比比谁得的五星多"、"赛一赛谁的红花多 "等激励方式无处不有。这些都能大大提高孩子们的竞争意识和表现欲，为数学学习的历程开个好头。

1.2 平等宽容 赢得信任。正真把学生当做学习的主人，营造平等、宽容、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上敢说、想说、乐说。正确看待学生的说错、做错、写错等情况。学生出错在所难免，作为低年级老师耐心分析学生出错的原因显得尤其重要，切忌简单粗暴，大声呵斥。曾有一道考试题要求学生分别画一个钝角和直角，阅卷时我发现有两个平时学习认真很少出错的学生把钝角画成了锐角，我百思不得其解：她们两个怎么能画错呢！发卷时我特意叫她们在黑板上画钝角，结果他们画出的还是锐角。我没动声色让她们再画一个锐角，结果他们画出的是钝角。我顿时明白了她们画错的原因是把"钝"和"锐"这两个字没有分辨清楚，于是就弄清楚了其他画错的人也是这个原因造成的。找到了错误的原因纠错有的放矢，学生也如释重负，向我投来感激和信赖的眼神。更重要的是让学生切实感受到老师是真心引导他们、帮助他们学知识的人。对孩子们的宽容、耐心、引导能大大推进孩子们对老师的亲近感，亲近了老师自然就亲近了这门学科。

2.載“悦”入堂 妙趣横生

学生能否进入学习状态与精神是否愉悦有着密切的关系，因此，要激发学生的学习兴趣，必须保证学生所处的课堂是有乐趣承载的课堂，要让学生有"悦"的体验。

2.1 巧用多媒体，让学生在故事中学。 一年级学生年龄小，好奇好动，对事物的内部联系、学习目标缺乏认识。巧用多媒体辅助课堂教学，符合孩子天性。可提供给学生绚丽的色彩，惟妙惟肖的动画，声情并茂的视听感受，给学生身临其境之感，化抽象为具体，化平淡为生动，其独特的魅力更适用于数学课堂的教学，特别是对数学图形的教学，更是锦上添花，有利于孩子们投入身心，探究奥妙。比如在教学"图形的认识（2）"时，我利用多媒体设计这样的故事情景："孩子们，今天我们的课堂上来了一位客人。"（出示画面，同时播出黑猫警长铿锵有力的脚步声和浑厚有力的说话声。）："同学们你们认识我吗？ 我今天来是要帮山羊爷爷查明一件事（孩子们纷纷猜想是什么事？）山羊爷爷这几天病了，可不知道哪个好心人帮爷爷把果园里的果子给爷爷摘回来放在门口了，雪地上只留下了一串串形状不同的脚印！爷爷拜托我帮他找找这些做好事不留名的人！大家愿意和我一起来找好心人吗？到底这些脚印是谁留下的呢？（多媒体闪烁荧光出示长方形、正方形、三角形等平面图形的同时飞进小精灵的身影和话音：我看到了，是图形宝宝们），在此之前学生已经认识了长方体、正方体等立体图形（我们亲切地称之为"图形宝宝"）。这时学生就会产生极其强烈的参与欲望和好奇心：这些脚印（平面图形）和之前认识的图形宝宝们（立体图形）有何关系？利用学生喜爱的黑猫警长巧妙地将新旧知识联结在了一起，生动有趣，身临其境，使学生产生一种强烈冲动，迫切希望参与其中寻找答案。

2.2 动手操作，让学生在感知中学。心理学家皮亚杰指出："活动是认知的基础，智慧从动作开始"。引导学生在动手操作和感知中亲身经历新知识产生、形成的探究过程，能极大地调动学生多种感官参与学习活动，进而达到预期目标。学习"乘法的初步认识"时，结合课本提供的素材，出示主题图，提出每个游乐项目相应的问题后，逐个出示各副游乐图，让学生用小棒摆出与过山车、旋转木马等游乐设施上人数相同的图形，三人的摆三角形、四人的摆四边形，以此代替人数，加深认知自己摆出的是几个几，要求的是几个几的和，进而依次列出求总数的加法算式并从中切实感知到列出的加法算式都是一长串、计算繁琐，同时也能明确的看出这些算式的共同特点——加数都相同。借此揭示今天我们认识一种解决这样的问题既简单又快速的运算——乘法。在实践中认识了乘法，在操作中领悟了乘法的意义。

2.3 扮演角色，让学生在生活中学。充分利用一年级学生的心理特征和已有的生活经验及学习内容的特点让学生扮演相应的角色使学生学得不亦乐乎。如在教学"米和厘米"时让学生扮演测量员，测量教室、黑板、桌凳的长和宽；教学"元 角 分"时让学生扮演超市的营业员和顾客，模仿超市工作情景巩固人民币的换算、加减等知识；扮演邮递员、小医生等生活中不可缺少的角色，他们在这些活动中乐意投入、格外用心，既激发了学习兴趣更有效地巩固新知、运用新知。

作为一名低年级数学老师，肩上承载着非同凡响的责任，不但要教给孩子们数学知识更重要的是培育他们学习数学的兴趣，为他们能爱学数学、学好数学开好头，引好道。