浅谈小学数学教学如何开展生活情境教学

孙尚军

摘要：在小学数学教学过程中，需要教师根据学生的情况，结合生活实际与所授课堂内容，进行情境创设，为学生提供参加教学活动的机会，学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此在小学数学教学中，我们应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，真正让学生体会到数学的魅力。

关键词：小学数学；生活；情境教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0245-01

在小学数学的教学中，能够激发小学生的求知欲和创新欲是十分重要的，激发了他们想象的能力才能牢牢的掌握数学知识。在小学数学的教学中，老师要能够设置与教学内容息息相关的情境，这样就能让小学生在老师设置的情境中发现问题，从而使学生去思考问题、自主探索问题，才能更好的解决问题，更好的掌握知识。数学是自然科学的一门基础学科，科学性是数学学科的本质核心。在小学数学教学中，要把握好这一点，在实施情境教学的过程中不能改变数学的基本核心内容。教学要改变枯燥的教学方法，却不能改变它原有的科学性。所以情境教学最终目的是以生活化的模式教授科学化的知识。在情境教学中必须要注重情境设置的严谨性和明确性。

1.情境教学的手段和方法

1.1 情境教学要兼顾手段好目的。情境教学是小学生掌握数学知识、培养能力的重要平台，是实现数学与生活化的途径，情境教学能把抽象化的数学知识转化为具象的现实问题。小学数学教学能够刺激小学生的各个感官，充分调动小学生主动参与学习，在愉悦轻松的状态下学习数学知识。然而怎样创造情景，教学中如何巧妙的利用情景教学就成了小学数学老师应该考虑的问题。

在小学数学课堂中可以适当的使用多媒体演示課件，通过多媒体可以形象生动的表现教学内容，通过这种有趣生动的情景，可以充分调动学生的主动性和积极性。当然，教学手段是为教学目的服务的，教学中应该掌握好多媒体使用的时机和时间。教学中只有配合多种教学手段

，才能实现教学的最佳效果。

1.2 小学数学教学中，情境教学要做到自然巧妙，不能生涩僵硬。这就要求老师在设置情景的时候要做到对知识的掌控能力，情景要与教学内容贴切，不能太过宽泛。要通过情境把学生的思维引导到要进项的教学中，所以情境不能太广阔，要贴合教学内容，能够吸音学生的注意力。所以，小学数学教学的情境化不等同于生活化。要明白情境教学的目的是能够更好的让小学生理解知识、掌握知识。

1.3 在小学的数学教学中，激发兴趣是关键。无论是什么样的教学模式，最终的目的都是通过这种方式激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，提高学生的自主学习的能力。情境教学同样如，就是通过这种模式激发小学生对数学学习的兴趣。情境教学要不断反思、总结，这样才能积累经验，从而形成一套完整的教学方法。

1.4 在熟知的生活情境中激发学生参与意识。创设情境要紧扣所要教学的数学知识或技能，使"数学生活化"。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，分散学生的注意力。创设"学生熟悉"的生活化情境，精心设计数学活动，让学生在参与中体验、在活动中发展。如：在讲解"连加、连减"时，多媒体出示插图，一片西瓜地，小朋友们正在帮助农民伯伯运西瓜，可是他们太忙了，不知道一共运走了多少个大西瓜，你们愿意帮助农民伯伯算一算吗？这样既激发了学生的参与意识，同时也进行了思想教育。

总之，数学教学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。"创设生动具体的数学学习情境"，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中寻找有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

2.在质疑的情境中激发学生求知欲

传统教学中，教师讲学生听，教师讲，学生练。其实在教学的过程中，学生是一个积极的探究者，老师的作用是要形成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，。在教学过程中，数学教师如果能根据教学需要巧妙地设计一些问题，积极创设质疑情境，激发学生探索知识的兴趣，对调动学生学习的积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是非常有帮助的。

2.1 在故事情境中激发学生学习兴趣。如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，这是激发不了学生求知欲和兴趣。因此，数学教学情境创设必须要有吸引力，创设故事情境，学生对数学学习本身产生兴趣。

2.2 在游戏情境中激发学生的情感体验。在数学教学中，往往会在很多的课堂上采用练习的方法使学生巩固所学知识、获取知识，但过多的练习有时反而会使学生产生逆反心理，对学习产生厌烦的情绪，例如低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生不想做的心理，学习处于被动状态，如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，在进行数学练习时，我设计了一些新颖有趣的游戏与竞赛活动，如"找朋友"、"对口令"、"浇开数学花"、"摘果子"、"速算接力赛"等，把枯燥无味的计算练习变成丰富多彩的游戏和竞赛活动，提高学生的学习兴趣，使学生情绪高、思维活、反应快，从而达到了在玩乐中获取知识、巩固知识的目的。

3.在实际生活中感受数学

数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

4.将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了"长方体、正方体体积"的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过"人民币"后，可指导学生到超市购物等。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

5.总结语

数学课堂上的结合生活实际问题与情景情境的尝试，不仅使数学课堂变得生动有趣，更重要的是提高了低年级数学的教学质量，促进了学生们的发展。数学教学的方式方法我们主要倡导的是在数学教学中让学生在实际的生活情景中学习数学应用题，从而体验和理解数学教学。这样可以激发小学生的自主创新能力，从而不断的提高教学质量。

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