高中英语写作教学探微

刘花忠

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0202-01

高中英语教学包括听说读写，很多英语教师都把英语写作教学放在英语教学的末端，淡化处理。这就导致了高中学生对英语写作的恐惧，和缺少写作方法的指导。很多学生在进入高中阶段后，英语写作水平停顿不前，甚至倒退。笔者作为高中英语教学的一线教师，深有体会，近来高中学生英语水平普遍偏低。我们如何去解决这个问题，下面我就来结合自己的教学经验和根据相关的教学理论，对高中英语写作教学进行探究。

我们都知道英语写作，是英语综合能力的一部分。我们不能孤立的，片面的，去训练写作。我们应该采用联系的，全面的方法去提高英语写作能力。这是英语写作教学的基本思路。

1.高中生英语写作的现状分析

1.1 中式英语现象严重。很多教师都反映学生在进行高中英语的写作时，喜欢运用汉语的思维来写。基本上绝大多数同学都是先用汉语写，然后再用英语将其翻译过来。这种写作方式对于英语写作能力的提升是极为不利的。教师应该及时发现问题，帮助学生改变这一不良习惯。

1.2 英语的基础知识太过贫乏。在英语的写作中，有几大元素是必不可少的。比如句式、句型、语法和词汇等要素都是最基础的。在英语的写作中，如果想要充分的体现出学生的思想，需要学生能够掌握大量的词汇。可是事实是大部分学生都还没有掌握足够的词汇，对于语法的使用和词义的理解也还不是很明确。这些问题无疑都导致了学生难以呈现出高质量的作品。在写作的过程中会经常出现一些语法和单词错误，句子的结构混乱，语义表达不够明确等等。

1.3 内容较好，但是卷面不够整洁。有些学生具有不错的英语功底，所写出的英语文章在语法运用、词汇运用、表述上等方面都还不错，内容也比较丰富，大致上看绝对是一篇高质量的作品。但是仔细一看，字迹不够清晰、圈杠很多，没有干净的卷面。老师看到这样的作品都会觉得可惜。所以，无论文章的质量好坏，首先必须保证字迹要工整，其次卷面应该保持整洁，这样很容易就给老师留下一个好的印象。

2.要练好语言的基本功

2.1 课文教学中要重视词、句、篇的写作教学。课文是培养学生听、说、读、写能力的综合材料。在课文教学过程中绝对不能仅仅把课文作为阅读理解训练材料来处理而忽略了词汇、句型的学习和训练。其实，在训练学生阅读理解的同时，我们必须帮助学生操练并掌握课文中的常用词汇、重点句型，要通过造句、课文改写、仿写、复述等途径来提高学生的写作能力。仅把课文作为阅读理解材料来处理，实践上是一种资源浪费。学生也绝不满足于看懂课文，而应该在理解课文的同时，在词、句、篇的理解上下一番功夫。

2.2 作文教学要突出一个"实"字，从词、句抓起。文章段落是由一个个句子组成的，而构成句子的最基本要素就是单词。如果不从单词、句子抓起，要写出好的文章则是一句空话。语言是不容易学好的、教师和学生都必须在"实"字上下苦功夫。千万不要搞花样教学，不要做表面文章，教學方法可以多样化，但必须以"实"字为基础。

2.3 要在学、练过程中打好语法基础。从学生平时的写作中可以看出，没有把文章写好的学生的共同特点是他们的语法基础差，有位语言学家说："和其它语言一样，英语中的语法规则是有限的，但一旦我们内化了英语的语法体系，便可以创造性地产生数量无限的语句，做到表达自如。"我们在学习英语过程中应该学好语法。那种认为学英语不要学语法的观点是错误的，有害的。当然我们学语法不能是为学语法而学语法，孤立教条地去记一些语法规则，而是要通过掌握语法，利用英语表达交流我们的思想。

2.4 要多练笔。要练好语言基本功并非一朝一夕就能做到的，写作重在实践。写作犹如学游泳，只是站在岸边看别人游或只听教练讲解是学不会的。练习写作要有一种不怕苦不怕累的精神，坚持不懈地炼，从简单句到复杂句，从单句到句群，从句群到段落，从段落到篇章，从单一题材到多种题材，反复写，反复炼，在练习过程中不断发现问题，改正错误使写作水平不断提高。

3.英语写作是知识和能力的统一，而英语课堂主要是以知识为主的教学

如何去衔接好两者的关系，是我们英语教师要解决的一个难题。根据英语写作的特点，我们要想帮助学生提高英语写作水平，就要让学生把课堂和课下结合起来。英语写作的形式，是词汇和语法的结合。因此在课堂上我们教师需要完成词汇教学和语法教学，为学生的英语写作做好形式上的准备。在课堂上，词汇教学这一块，我们教师要从音、形、义进行入手，并配合例句，让学生真正掌握单词的用法。在课下要求学生尽可能多的去扩大英语词汇量，当然我们不能只要求学生去背单词，这样很容易遗忘，并且单词用法也很难掌握。我们应该要求和帮助他们，把单词放在句子和文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，我们还要鼓励他们进行广泛的课外阅读，来增加词汇。语言不是词汇的堆砌，而是要根据一定的语法规则，把词汇连接起来。因此在教学中我们英语教师，要让学生对英语句型结构有着清晰的了解。英语中有五种基本句型结构（主谓，主谓宾，主谓宾宾，主系表，主谓宾补），几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，我们要让学生牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，通过增加修饰成份，让句子变的更准确，更丰满。在课堂上，给他们简单的词语，让他们造句，然后扩句，以此来巩固他们所学的语法知识，和提高他们的想象力，为写作做好准备。在课下，要求他们在遇到难句子时，进行分析，并用不同的方法，表达同一个意思，以此来提高学生的语法能力和表达能力。

4.进行详细的写作步奏的训练，加强对学生写作技巧的指导，逐步提高学生的写作能力

在教学中围绕以下四个步骤进行写作的基本训练。首先是备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料，审题，拟好写作提纲。其次，起草作文，确立写作文体，使用的人称和基本时态。接着，写出关键句和中心句。最后，拓展思路，不断地丰富写作内容。

引导学生把握作文的各段要领写出文章。写作可分为引导段，支撑段，结束段。引导段的主题句不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。结束段简要陈述观点，即是篇尾点睛。总之，培养学生的写作模式是非常重要的，对学生进行构思，写提纲，起草，校订，定稿的写作模式的训练。这样看起来虽然比较麻烦，但可养成良好的写作习惯。加强学生写作技巧的指导，上好写作讲评课。 在作文的批改和评讲中要力争让学生参与，不妨尝试一下研究性学习。研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式进行。学生在教师的指导下，可采用生生互评的方法，这样同学们之间互相纠正语法和句型的错误，有利于交流和提高。选出最好的学生作品作为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，是学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

总之，书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程，决不可能一蹴而就，要持之一恒的坚持下去。我们教师在平时的教学中要注意到存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的写作习惯，学生是会写出文法句式相当好的作品。