Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的应用研究

胡敏峰

【摘 要】本文在解读自然拼读法基本内容基础上，明确其优势，探究Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的具体应用方法，以及在实际运用中应注意的事项。通过实践分析，找出其中的问题加以改进，以为今后的运用提供参考。

【关键词】Phonics自然拼读法；小学英语；英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0080-02

小学英语学习是英语教学的最初阶段，是学生奠定英语学习的基础阶段。国外广泛使用的Phonics（自然拼读法）是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。在经过实践研究后发现，此种方法在小学阶段的运用符合该阶段学生的认知特点，是针对小学生学习的一种科学的教学方式。在我国小学英语教学中，也在尝试采用自然拼读法进行英语教学，且采用此种教学方式针对小学不同学段的主要学习内容进行应用教学效果得到认可。文章将从小学低学段、中学段和高学段三个阶段中对Phonics的运用作分析，通过Phonics的运用提升教学水平。

一、低学段拼读单词教学中Phonics的运用

小学低年段学生的英语学习以掌握单词拼读为主。因此，在这个阶段中，对如何引导小学生进行拼读单词教学可科学采用Phonics教学法。

英语和汉语是两种不同的语言，虽有不同的特点，但两者之间也有一定的联系。首先，英文字母中的辅音之母同汉语拼音中的声母在书写上是相互对应的，而且发音也类似。其次，汉语拼音中的韵母在部分英语元音字母书写中也有对应之处。对此，抓住这几点，在针对小学低学段学生进行字母拼读教学时可利用这些关系来教学。

这个阶段的学生掌握了26个英文字母后，教师通过字母同拼音的关系启发学生，引导学生迁移汉语拼音知识，在字母学习中形成拼读意识，打好拼读基础。

在学新单词的时候，老师先标记出该单词的元音，在告诉学生什么是开闭音节的基础上，让学生运用自然拼读法来进行拼读。

例如，学生在学习单词egg，发音为/e/，中文意思为蛋，鸡蛋。无论是发音还是字母，都与汉语中的e非常的相似。教师可以将两者进行比较，采用联想法让学生联想到egg就是e（鹅）下蛋所发出的兴奋声音，所以egg为蛋的意思，并且/e/的发音就是e（鹅）的所发出来的声音。用这种方法来教学生认读单词，比起让学生分开拼读单词能更好地让学生掌握英语单词拼读的特点，而且这种拼读方法也利于学生单词的记忆。当学生掌握了英语字母的一些发音规律后，也就能更好地记忆单词拼写，在没有音标的情况下，也大约能拼读出来。

二、中学段词汇记忆教学中Phonics的运用

到了小学中学段，英语的词汇量会慢慢增加而且难度也比低学段所学单词的难度要大。以往的词汇教学在英语词汇量增加增难的情况下会加重学生的词汇记忆负担，大多学生需要花较多的时间来处理词汇记忆的问题。采用自然拼读法进行词汇教学的目的是为了减轻学生的词汇记忆负担，同时在词汇更多、更难的情况下更好地拼读和认读单词，使低学段单词的拼读和认读能力上升一个水平。

在低学段学习中，学生掌握了基本的拼读方法，随着单词量的增加，如何更好地记忆词汇也成为教师对这个学段学生教学的一个重点。自然拼读法在词汇记忆教学中的运用以例2进行说明。

例2，单词book为例，老师先告知学生，book 中b 的发音为/b/，oo的发音为/u/，k的发音为/k/。因此，book 拼读为/buk/。以此引出good，took，foot，food，mood等单词的发音规则同book类似。学生在今后的词汇记忆中，也就能很快地拼读、拼写出来。

在这个阶段中，通过自然拼读法来加强学生的单词记忆水平，培养其见词能读音、听音写词的能力，对今后难度更大的单词拼读和记忆也有很大的帮助。

三、高学段学生阅读教学中Phonics的运用

小学阶段的英语学习已经涉及阅读教学。因为英语阅读中所涉及的词汇量较多而且句式也较为复杂，小学生在阅读中难免会碰到各种难题。而阅读学习之难的关键是，学生掌握词汇量较少，在读和懂之间会有较大的差距。自然拼读法教学方式的运用则可以降低或解除阅读障碍，学生在能看懂单词的基础上也就能初步理解阅读文章的大意。

例如，教学生学习辅音和est音素后，给学生一些简单的句子来阅读。These bird are best. But now they need a rest.In their nest. 与此同时，教师可以提供一些小鸟儿在鸟巢中休息的图片，让学生理解该句子的意思。在长期训练当中，随着学生词汇量的增加，学生的阅读能力也会得到提升。

四、注重培养学生的拼读意识

除了在不同阶段的采用使用不同的Phonics自然拼读应用方式，还应该注重日常对学生拼读意识的培养。让学生熟悉并熟练掌握英语中的48个音素，慢慢培养起学生自觉拼读的意识。在低学段时期，学生对英语的音素和韵律节奏还比较陌生。这时，教师可以通过播放各种英文儿歌、童谣或绕口令等，让学生能够全方面地接触英语。当学生掌握了所有的音素后，教师就可以采用综合式自然拼读法来提升学生对英语的拼读能力。

综合式自然拼读法主要分为3种教学方式：

1. 综合式拼读法

这种教学方式是将每个音素作为单独的发音个体，然后再将这些声音融合在一起。这种方式也被称为音的合称。例如在学习单词Blue时，就可以先将每个单词独立看待，b发/b/，l发/l/，u发/u：/，e在这里不发音。然后再采用拼读的方式，便可拼出这个单词的正确发音Blue/blu：/。

2. 分析式拼读法

让学生分析声音与符合的对应，以掌握每个字符的不同音素。教师可以将一些相似并简单的单词放在一起，加深学生对某一个发音的熟悉。如fish、frog、flag中的f/f/的发音都是一样的。如此便可加深学生对于f/f/的音素掌握。

3. 嵌入式拼读法

这种方法在阅读整篇语言时使用得较多，能帮助学生更好地培养出英语语感。这种方式多用于词组或组合式的单词。如在学习Chinese为中国的，中国人，nese/ni：s/可以被看成是一个“国家的”后缀。如Japanese。这三种综合拼读方式是一种循序渐进的关系，教师要注重学生具备良好的音素基础后，才能引导学生逐步对英语单词进行分析和巩固。

自然拼读法在以英语为主的国家中，学生阅读时较为普遍采用的学习方法。此种学习方法是基于对26个字母和字母组合的规则基础上，让学生体会字母和组合发音的关系，在经过训练后，达到快速记忆单词，增加单词量而提升阅读水平的方法。由于英語辅音音素都可以与汉语拼音中的声母一一对应，将其运用到我们小学英语教学中有可取之处。自然拼读法重视的是字母音和形间的关系，这种国外引进的英语教学方法，在小学不同阶段的英语学习中产生的效果也得到诸多实验和研究的验证，值得教师探索和运用。但需要注意的是，课堂上的练习毕竟有限。教师应争取到家长的理解和支持，让学生在课外时间也练习自然拼读法，逐步养成自觉拼读的习惯，提升其对于单词各音素的理解和掌握程度。

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（编辑：张 婕）