粤教版《思想品德》的内容审视及改进

徐彬++郑岚

摘 要 初中思想品德教材的内容具有思想科学性、民族人文性、综合实践性、趣味实用性和完整针对性的特征，是培养中学生良好道德素养的主要载体和德育教学的重要媒介。当前初中思想品德教材的内容在价值理念、语言风格、插图呈现和榜样人物选取方面存在着一定的偏差，因而，审视初中思想品德教材的内容对于初中德育教学及教材改进具有重要意义。

关键词 初中 粤教版 思想品德教材 内容审视

初中思想品德教材是初中生德育培养和良好素质养成所必不可少的教育文本和文化载体，所以我国历来都比较重视初中思想品德教材的编写和改进。新课改以来，我国将初中思想品德教材编写和推广的权利进行了下放，在这种较为宽松开放的背景之下，初中德育教材无论从内容上，还是从编写主体上越来越走向多样化和丰富化，粤教版初中思想品德教材就是在这样的背景下编写和推广的。通过多年来的投入使用和改进，该版教材形成了板块新颖、贴近学生、回归生活性强、注重学生的实践能力培养等特色，同时在教材内容上也出现了一些如价值理念偏差、部分语言风格和插图呈现有欠妥当和部分榜样人物选取不合理等问题。鉴于此，本文以粤教版初中思想品德教材为例对其内容进行审视和分析，以期为初中德育教学及教材改进提供一些可行的和有价值的建议。

一、粤教版《思想品德》内容的特征审视

1.思想科學性

该版教材的内容是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想、科学发展观和实现民族伟大复兴的“中国梦”为根本指导，以学生发展为本，以回归生活为理念而编写的，旨在帮助中学生逐步形成良好的思想道德素质，养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，树立正确坚定的理想信念和科学的人生观、价值观和世界观。

2.民族人文性

该版教材的内容注重对中学生民族精神和爱国主义的培养，体现以人为本的教学理念，尊重中学生的尊严与价值，关切中学生人格的健康发展，不断丰富中学生的情感以及培养中学生自强不息和积极向上的生命意识。

3.综合实践性

该版教材内容的综合性不仅是相关道德、法律、心理和政治知识等方面的综合，还应是中学生的德、智、体、美、劳发展等方面的综合。内容实践性则体现在贴近学生的实际生活、接近学生的亲身经验、注重对学生实践能力的培养、鼓励学生自主参与，在正确思想的指导下积极践行良好的道德行为。

4.趣味实用性

为了促进中学生对该版教材内容的理性认识和理性反思，需要增加内容的趣味性来对其进行催化和刺激。但趣味性的催化不能缺少内容的实用性，二者结合才能祛除传统初中思想品德教材晦涩难懂和空洞无趣的弊病。

5.完整针对性

该版教材内容的完整性并不是所有相关庞杂内容的堆聚相加，而是注重构建完整的知识结构，使其内容系统化和条理化。此外，在保证知识内容完整的情况下，对内容的选择还应具有针对性，表现为针对初中生的知识和德育的发展水平，以及针对初中生的生活经验和心理年龄。

二、粤教版《思想品德》内容的要素审视

1.价值理念审视

教材的编写是否成功、是否具有很强的适应性、是否面向全体学生，最终取决于该教材编写所体现出的价值理念。粤教版初中思想品德教材选取的内容在一定程度上体现了以学生为本、回归生活的教育理念，但其内容选择的根本指导思想是整个社会的发展需要和国家政治发展需要，这不免过于凸显了初中思想品德教材价值理念的政治性和社会性，在这种价值理念的指导下选取和编排的教材内容使培养学生的个性化和道德自觉化的重要性大大降低，该教材应具有的人文性也会大打折扣。其次，该版教材内容的价值取向还具有一定的城市化倾向，其内容和背景的选取大都是繁华都市的高楼林立画面、学生在先进社区开展社会实践的图片和科技先进的教学场景等，这些对于城市的中学生是司空见惯和习以为常的生活场景，但农村学生则只能靠想象，忽视了农村学生身边的生活风景和自然风光。这种价值理念的偏向在一定程度上限制了该教材在农村中学的使用和推广。

2.语言和插图审视

初中德育教材内容的语言使用关系到学生是否能顺利地领会和理解教材，语言风格也限制着初中德育教材的使用价值。粤教版初中思想品德教材内容的语言使用具有一定的亲和性和通俗性，但该教材是在偏向政治性和城市化的价值理念基础上编写的，其中一些语言风格难免会具有一定的政治性和晦涩性。具有浓厚政治性的语言风格会挫败学生的学习兴趣，而晦涩性的政治语言更使大多数学生对思想品德的学习避而远之，这也是许多初中生不喜欢学习思想品德的原因之一。插图作为一种形象生动的教学素材，是教科书的重要组成部分，对于丰富的教材内容、使教学更加生动形象、帮助学生理解记忆都有着单纯文字所不能替代的作用[1]。但该教材选用的插图大多具有强烈的城市化色彩，而缺失一些经典性的漫画和具有民族性教育意义的优秀传统图画，虽然这些固然注意到了与生活相联系的教材编写原则，但也使该教材在民族性和多样性方面的教育意义有所折损。

3.榜样人物审视

思想品德教材作为一种德育的中介和重要手段，决定了榜样教育作为一种德育方法在对青少年进行德育的过程中有着不可替代的作用。通过教材的榜样事例进行德育教学，具有良好的教育功能和价值，相对于说教的德育，榜样教育将会起到事半功倍的效果。分析这些教科书中的榜样人物，可以发现他们身上投射出一种主流价值形态对理想道德人格的期盼和限定[2]。粤教版初中思想品德教材从现代中学生身边选取具有时代性的榜样人物，虽然能较好地体现当代社会主流的价值观和道德观，但选取的榜样人物多具有政治性和成人伦理本位的倾向。因为他们的选取多是从成人和教材编订专家的角度进行的，具有一定的理想性和高远性，而初中生对这种榜样人物的效仿和实践只能望而却步。

三、粤教版《思想品德》内容的教学启示

1.教材的使用要回归学生生活

该版教材的内容虽在其价值理念方面存在一定的偏向，但教材中实际要追求的是“回归生活”的教育理念，这就要求在实际的教学过程中除了理解和运用该教材所展现的内容之外，还要充分尊重学生的实际生活经验，理解该阶段学生身体和心理发展需要，秉持一切教学要从学生实际出发的理念，联系生活、注重实践，增强对学生实践能力的培养。具体可以从实际中搜集生活信息来补充该教材的德育意义，回归生活情境中寻找德育模型和事例，从学生的生活经验和已有的知识文化背景出发，把生活经验德育化、德育问题生活化，真正做到回归生活。

2.教材的使用要结合地域情况

在农村或者欠发达地区的初中教学要克服该版教材内容所具有的城市中心化倾向，在教学过程中，要与当地水土风情相调和适应，结合本地学生熟知的特色德育资源来进行教学，使学生更容易理解教材中的内容。教师要把这本教材当做活教材来使用，充分发挥教师在课堂教学中对教材内容的创生能力，调动学生参与课堂教学的兴趣，积极培养学生对课堂、学校以及社会生活的适应能力。引导学生把教材当做活任务来进行学习，因材施教，鼓励学生探索适合自己的学习方法，来满足不同学生的不同学习需要，促进他们的个性发展。

3.充分挖掘榜样人物的教学价值

该版教材内容中榜样人物的选取多具有单一化，这就要求在教学过程中应注意对榜样人物和插图的分析和讲解，不要使这些优秀的素材流于形式。每个榜样人物和插图的选取都是经过仔细斟酌和精挑细选的，教师应该充分利用这些材料并引导学生积极探索这些材料背后的深层意义，在学生理解产生困难时，教师能够利用这些素材直观地对学生作出解释，使这些优秀的教学素材得到最大化利用。此外，为了弥补该教材榜样人物单一化的缺陷，应从网络和其他渠道选取符合初中生发展水平的中外历史人物进行补充，并摘选一些具有较好德育价值意义的优秀漫画作品。

4.注重教师的领悟和教学

一名合格的初中政治教师，应该具有良好的知识素养与品德修养，具有先进的与时俱进的思想观念，才能正确地引导、指导学生合理科学地形成自己的人生观与价值观，才能达到课堂的有效性[3]。该教材体现的诸多文化元素和特征的复杂性，要求思想品德教师要有较高的知识素养和驾驭教学的能力，来对这些教材中多种文化要素和教材内容资源进行合理吸收和整合，在教学中发挥教材内含的多元文化价值，提升学生的综合素质，促进学生对多元文化的认识和批判能力的发展。此外，教师在实际的教学中要树立正确的多元文化观念，采用合作探究和讨论的教学方法进行多元文化的教学，引导学生对教材中和实际生活中的多元文化进行发掘。

四、粤教版《思想品德》内容的改进路向

1.教材内容应保持城乡平衡

我国经济地域发展的不平衡带来了区域教育发展的不均衡，其中城市和农村教育的发展具有显著的不均衡性。因此该教材的内容在改进时应该充分考虑城市与农村的教育发展差异以及两地学生的心理和接受知识的成熟度，树立和秉持正确的学生发展观和回归生活的教育理念，在该教材内容选取的价值理念上应该保持中庸，相互调和城市与农村的教育发展状况而不应有所偏重。同时，要尽量避免城市中心价值取向，适当增加一些农村的现实生活内容和场景，使城市的初中生容易了解和接近农村生活，也使农村的初中生容易理解和认识城市生活，拉近城市和农村中学生的心理距离和空间距离，进一步降低城市教育与农村教育之间的隔阂感，增强该教材的普适性和全面性。

2.教材所选取的知识内容应客观合理、有价值意义

该教材的内容改进需要走向更加合理系统的方向，即更加符合社会发展需要和学生发展需要，更加遵从该学科的逻辑结构，更加符合教师教学规律。因此，教材在知识内容选取上应注重有关学生的生活经验，关注学生身边的知识，在教材中应该增添一些学生熟悉的文化名人，慎重选择榜样人物，提升学生对榜样的模仿和践行的可行性；形成多领域知识的网络，合理选择和编制心理、道德、法律、科学等知识网络；有机整合多元文化，包含性别、年龄、民族、地域等文化，使它们在文中都有所涉及和表现；合理编排知识结构，规划适当的知识体系，根据初中生的身心特点合理布局知识结构，有效促进初中生各方面的协调发展。

3.教材内容的改进应走向学生德育的全面发展

德育教材不仅要注重对学生道德认知的培养，同时也要兼顾学生道德情感、道德意志和道德行为能力的发展，协调初中生的理性和非理性的发展，使学生的意志力、创造力、想象力和思维发散力得到一般发展和个性发展。在改进该教材时，可以多选取一些经典的故事和典型的案例，使学生与之产生共鸣，在促进学生智力发展的同时也推动学生非智力的发展。此外，还可以在书中增添一些锻炼学生思维能力的知识和练习，增加一些促进学生想象力和创造力的活动项目，开发学生的多种兴趣和爱好，使其身心在获得一般发展的同时能够明白自己个性所在。

4.教材内容的选取应吸纳教学一线教师的建议

教学一线的教师对于该教材的领悟和使用感受都有一定的理解，在改进该教材内容的工作上会带来幕后理论工作者所没有和缺乏的难得可贵的实践经验和案例。这就要求教材内容的改进不仅要重视理论工作者和专家的建议，同时也需要把优秀的一线教师拉入教材内容编写的行列，从而降低教材的理想性和空洞性，进一步增加教材的实用性。此外，有条件的中学，还可以结合本校实际和校园文化，发挥该校优秀初中思想品德教师的能动性和创造性来编写出一套适合本地或本校实际的思想品德教材，并将其和该教材融合使用。

任何思想品德教材都不能完全照顾到每个地区和每个学生发展的实际状况，因此，对教材的教学和改进要与本土实际相结合，做到量体裁衣、因地制宜，将教材融入本土文化和学生实际生活经验之中，开发适合本地和本校实际的德育教材，发挥教师教学的能动性和学生学习的主动性，使该版本教材的教育力量和潜力得到最大释放，共同完成初中教育阶段的德育任务和要求。

参考文献

[1] 唐翔.思想政治教科书插图利用研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[2] 刘黔敏.中小学德育教科书中的榜样人物分析[J].教育评论，2009（1）.

[3] 雷颜俊.新课改下有效提高初中政治教學质量的策略研究[J].学周刊，2016（2）.

【责任编辑 郑雪凌】