要善于发现学生特立独行之美

何捷

美国《华盛顿邮报》实习记者詹姆斯实习期快到头了，可总编贝内特对他很不满意，并多次提醒他，实习期结束后，可以另谋高就。詹姆斯为此很郁闷，于是妻子玛丽带他到动物园看斑马表演，想借此让他开开心。

看着这些曾经狂放不羁的动物变得如此乖顺、听话，詹姆斯的脸上渐渐露出了久违的笑容。他拿出相机，不停地按动着快门。表演结束后，驯兽师命令这些斑马面向观众致谢。但有一只斑马却始终将屁股对着观众，无论驯兽师怎样命令它、哄它，它就是不愿意将头对着观众。詹姆斯将观看马戏团动物表演的照片洗出来后，发现那张将屁股对着观众的斑马的照片很有趣，他越看越忍俊不禁。

总编贝内特看到这张照片后决定将其刊登在《华盛顿邮报》头版上，并在照片下方写下一行字：总有一匹斑马把屁股对着你。同时，总编改变了主意，决定正式聘用詹姆斯。照片刊登后，立刻引起强烈反响。许多读者发来邮件或打来电话，他们说，我们常常追求一种步调一致的生活方式，一旦生活中出现不和谐的音符，就以为出了大事。“总有一匹斑马把屁股对着你”，这才是人间百态。

这一只“把屁股对着你的斑马”对我们而言意味着什么呢？

带给我冲击力最大的是关于课堂教学的设计。设计，非常注重求稳、求顺，讲究一气呵成、行云流水的顺畅效果。各个环节要通畅，要让执教者和受教者都感到舒服，确保教学效果完美呈现。此时，我们更需要一只“把屁股对着你的斑马”。在设计中安排一个逆向运行的环节，让惊奇间出现的“把屁股对着你的斑马”带来意想不到的刺激。意外，才有意思；惊讶，促进思维。例如在人教版六年级《唯一的听众》教学中，当教学流程顺利推演，儿童伴随学习感受到这个“重要他人”对“我的成长”起到不容忽视的作用时，设计提出疑问：你希望“落雪是平凡的作者”还是“著名的作家郑振铎”？这个问题就是“把屁股对着你的斑马”，它与原先的思路完全不符，甚至可能导致之前教学被彻底颠覆。但实践结果是：意外的提问，极具思考特质的问题，不但没有影响教学效果，反倒促进儿童深度思考，切己体察，把学习的收获同化到自己的认知系统中，实现学识增长。未料到这还不够，教师逆行而上再发一问：你希望“这个故事是真的还是假的”？“把屁股对着你的斑马”不断跃出，引发儿童深度地具身认知。接下来的讨论之精彩，这样逆转的问题设计功不可没。

在教育管理范畴内，这只“把屁股对着你的斑马”更应引发教育管理者的关注。班级集体生活中，我们被一顺儿排列的乖巧斑马宠坏了，于是封杀、忽视、误解那只“屁股对着你的斑马”。例如，班主任提出要求，全班同学都很听话地做到了，唯独一个同学不按规矩来；教师布置作业，全班同学都按时完成了，就一个同学总是缺交。我们几乎已经习惯这样的思维与表达，以至于前句中出现的“全班都……只有……”的语病赫然存在也毫無察觉，我们自觉地站立到某种“一顺儿”的队列中。但即便如此，也不要迁怒于这只“屁股对着你的斑马”。发觉了么？你的教育人生中最有趣，最常提及，最值得回忆的，都和这只“屁股对着你的斑马”有关。脑科学的研究发现：让人记住你的方法就是做一件“特别的坏事”，这里所谓的“坏事”并不是作奸犯科，而是做一件与众不同的“坏事”，这更加让人记忆犹新。在我们追求次序之美、迷茫于整齐划一的便利时，请不要拒绝突然间有这样一只“屁股对着你的斑马”出现。你甚至应该感到庆幸，更应有独特的审美视角，去发现这特立独行之美。

[责任编辑：白文军]