新高考背景下高中艺术生地理学习现状调查分析及对策

刘秀梅

摘要：本文以银川市实验中学为例，调查新高考背景下高中艺术生地理学习现状并进行相应分析，提出了新高考背景下改变高中艺术生地理学习现状的策略。

关键词：艺术生；地理学习现状；调查分析；策略

一、研究对象

银川市实验中学是在原银川师范的基础上改制新办的一所具有艺术特色的公办普通高中，至今已有14年办学历史。实验中学由2002年的两个艺术班不到100人，扩大到现在的24个艺术班近1 400人，成为全自治区规模最大的艺术特色高中，填补了宁夏高中艺术特色教育的空白。实验中学的艺术特色教育在取得令人瞩目成绩的同时，也得到家长和社会的广泛认可。

二、研究方法

为更好地了解学生，增加此次问卷的实效性，在设计问卷之前，通过个别谈话、家访、与班主任及其他地理教师交流、学生地理成绩对比分析、学生自评与互评等方式，找到和发现主要制约与影响学生地理学习的各个因素，有针对性地设计问卷内容。试图在充分了解学生的基础上，结合艺术生真实现状，培养高中艺术生地理自主学习的能力，让艺术生也能像普通高中生那样成为学习的主人。

艺术生的地理学习现状调查由学科认知、学习态度、学习习惯、学习方法、生活习惯、自控能力、教师影响、专业压力等内容组成。在高一、高二、高三各选取两个音乐班、两个美术班作为调查对象，问卷共发放320份，有效回收317份，有效率为99.06%。

三、结果分析

为便于更好地观察不同年级、不同专业学生的地理学习现状以及存在的主要问题，将有效问卷按照高一、高二、高三不同年级进行分类统计，每个年级又将学生分成美术和音乐两大类进行对比分析。

1.不同年级学生地理学习共同点

初中地理知识基础薄弱（尤其是区域地理）、知识面狭窄、缺乏有效的地理学习方法、学科思维能力差、读图识图能力弱、重视程度不够。

存在这些现状的原因如下：第一，由于宁夏中考地理是选考科目，分值仅30分，且是开卷考试，学科地位决定了初中地理不受学校重视。从调查结果看，只有不到20%的学生中考时选考地理。甚至有部分学校为节约师资资源不开地理课或统一要求学生选考更好得分的历史或生物，由此造成初中地理知识基础薄弱或零基础。第二，从地理学科内容来看，主要是阐述地理事象的分布并探究其原因；反映地理环境的整体性和差异性；探寻地理事物变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。这些特点要求学生的思维品质有一定广度，必须具备学科思维能力。学科思维能力只能在持续的学习中获得。初中不受重视或者完全被忽略的地理学科无法培养学生地理思维能力、读图识图能力以及良好的地理学习方法。第三，由于多方面原因，高中很多艺术生在初中阶段就学习习惯不好、学习主动性较差，自由散漫，习惯延续到高中就成为地理学习的突出障碍。

2.不同年级学生地理学习差异性

为对比分析不同年级学生的学习现状差异，将有效样本百分比数据按不同年级逐一进行分类统计，用百分比值的大小来分析每一小项在每个年级的差异。

对比分析之后可以看出：高一年级学生学习劲头较足，热情较高，升学压力较小，好奇心强，课堂参与积极性较高，氛围较好；与教师配合度较好，但课堂参与有广度没深度；学习方法只停留在对知识的单纯记忆上；对地理学科的认知不到位，重视程度不够。高二年级学生掌握了基本的地理学习方法，能够对具体问题进行简单分析；改变了对学习方法的认识，从重记忆向重理解过渡；课堂的有效参与有所提升，思考人数有所增加；课堂纪律有明显好转。但随着专业压力增大，重专业轻文化倾向越来越明显。

高三年级学生第一学期美术班文化课处于停滞状态，真正学习地理的时间仅3、4、5三个月。在这三个月中学生地理学习态度端正、决心很大、信心很足、积极性空前高涨，读图分析能力、阅读理解能力都有明显提升，成绩进步很快。由于文化课学习中断的时间长达半年多，生疏的知识往往使其注意力不集中；学生自感学习时间紧任务重，容易陷入无处下手的境地，过度焦虑导致情绪极度紧张。

3.不同专业学生地理学习差异性

音乐生由于经常在舞台上表演，专业要求必须具备一定的表现力，性格活泼好动，思维活跃，因此在课堂上热情高、参与面广、胆子大、喜欢回答教师的问题、敢于表达自己的感受和看法；心理承受能力较强，对教师的严格要求能够配合，对批评容易释怀；兴趣较为广泛、好奇心强；师生关系融洽。但在行为习惯上表现为自控力较差、散漫自由，课堂纪律松散；学习意志力较差，注意力不能集中；容易受到别人干扰。喜欢玩、从众心理强。学习无计划、课前无预习、听课抓不住中心，不会做笔记、爱抄作业。

美术生受专业影响，要求长时间保持注意力集中，因此听讲认真、专注度高；动手能力强，画图的准确性和协调性都比音乐生好，对地理图表比较敏感，领悟能力较强；观察能力、概括能力以及对图形的整体把握能力都有利于地理学习；性格比较内敛，能静下心来思考问题；相对于音乐生的张扬活泼，美术班课堂纪律较好，教师的教学设计容易达成，教学计划也能顺利进行。但美术班课堂气氛比较沉闷，对教师提出的问题学生态度比较冷淡；学习主动性不强，专业与文化、休息与学习时间配置不当；不善于与人沟通，很少愿意寻求教师帮助；由于性格比较内向，当学习成绩不如意时，容易产生自卑情绪；缺乏自信，面对困难回避、退缩；当教师态度严厉时，会对教师有想法，当成绩不理想，就怀疑自身能力。

四、应对策略

1.根据学生实际设置课程内容

高一学年地理周课时为4课时，为了参加水平测试，在一年内要完成必修一、二、三共三个模块，所用时间大概是3∶3∶2，地理基本概念、基本原理、基本规律等基础知识和主干知识，掌握程度能达到七成左右即可。高二学年要以零起点的心态、高考标准的要求夯实区域地理。在高二的最后阶段梳理识记三个选修模块《旅游地理》、《自然灾害》、《环境保护》的主干知识，用时大约一个月。如果时间来不及可以根据学生情况只选择其中之一，相对而言《旅游地理》更适合艺术生。高三第二学期的百日冲刺是高中三年的重头戏，三个月的时间不但要用高考要求完成必修三个模块的复习，而且还要完成学科内的综合训练以及必不可少的五次模拟考试，还要密切关注学生心理状态，加强学生心理调控。面对复习内容的繁杂，抓基础、突主干、弃難点，确保一轮复习有三轮的效果。

2.动态平衡文化课与专业课

在不同阶段，文化课和专业课的偏重程度应该有所不同，动态平衡二者之间的关系可以让学生成为直接的受益者。高一阶段是起始阶段，是养成良好习惯的最佳时期，文化课与专业课并重；由于艺术高考在前，高二阶段应向专业课倾斜；高三阶段第一学期全力冲刺专业课，只有专业成绩优秀，第二学期的文化课才有希望和动力。在此背景下，高一年级地理课的主要任务是养成学习地理必须具备的习惯、充分认识艺术生的特点、探索适合艺术生的教学方法。高二年级继续夯实地理基础知识。高三年级全力以赴完成百日冲刺。

3.积极打造高效地理课堂

一应确定教学起点，设计有效课堂。了解艺术生真实水平，确定真实教学起点，设计有效教学，让每一个学生都能获得最大发展。二应激发地理兴趣，提高学习效果。教师应结合自身特长，发挥自身魅力，根据艺术生特点和已有地理知识水平，确定合适的教学方法，激发学生地理学习兴趣。三应与时俱进，运用技术点亮课堂。利用多媒体教学、微课、翻转课堂等现代化教学手段，激发学生学习兴趣，促使学生由被动学习变为主动学习，帮助和引导学生进步与成长。四应探索有效复习，针对学生需求。可将复习分为几个阶段进行：第一阶段——半个月的唤醒；第二阶段——两个半月的“补点搭架” ；第三阶段——半个月的以考代练。

艺术生是特殊群体、艺术是特色教育，但在充分了解艺术生学习现状基础上，制定出既能体现地理学科整体性和基础性，还要彰显其现实性、时代性以及超前性的策略，保证在有限的时间内出色地完成既定地理教学任务的同时，还能根据艺术生的实际需要，促进专业的进步，最终培养出符合新时期需要的德艺兼备的艺术人才。