初中英语阅读教学与写作教学的结合思考

赖秋菊

【摘要】初中英语教学中，培养学生的阅读能力以及写作能力占据着主導地位，这两部分能够综合性的反映出学生的整体英语应用能力。英语写作的内容是学生对于综合性语言能力的合理性运用，但是英语写作在学生的英语学习中一直难点，英语阅读是学生能够对英文进行理解的一个重要表现。就英语教学内容来看，这两部分在英语的整体应用中显得极为重要。

【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 结合思考

初中的英语阅读资料相对较为丰富，信息含量大，综合性语言较多，是对于学生的英语阅读能力以及英语写作能力进行相关性培养的重要途径。英语的阅读培训作为英语写作能力的基础，在英语教学中能够有效的增加学生的写作素材以及英语表达方式。在英语阅读的过程中能够有效的扩充学生的英文词汇量，扩大学生的知识范围，强化学生的语感训练，进而丰富学生的语言性信息资源，为培养学生的写作能力打下了较为扎实的基础。

一、现阶段初中英语教学的分析

在进行实际的英语教学应用中，英语写作与英语阅读之间有着直接性的联系，所以要进一步的强化英语写作与阅读之间的关联，进而不断的强化英语教师有效性教学，以多层面的角度来强化初中生的英文运用能力。《英语课程标准》要求英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上侧重阅读教学，同时培养学生的阅读和写作的综合能力。英语的写作能力是进行英语学习中的较为重要的内容，也体现学生对于英语的综合应用能力，是英语教学中极其重要的一部分。

新课标明确指出：写作教学的主要目的是激活学生的灵感、激发学生的兴趣、整理学生的思路、帮助学生有效的组织写作素材，进而培养学生遣词造句的基本应用能力，使得学生能够充分的运用英文写作进而表达陈述的事实、学生自己的观念、学生的情感以及提高想象力等，进而帮助学生之间互相交流信息，逐渐形成较为规范性的英文写作习惯等。近些年，中考对于学生的挑战性较大，对于学生的写作能力提出了更高的要求，不但要求其写作的文章应该具有较为充实性的内容，并且要求其句子保持通顺无误，学生对于句子的使用能力也应该采用多样化的结构类型，使得写作的文章能够有充裕的词汇以及创新型的内容。但是，英语的写作始终是初中学生的难点，大多数学生谈到英语写作时都会产生抵触的情绪，审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实。

针对以上问题，教师可以采用英语阅读的有效教学方式来进一步的强化学生的英语写作能力，英语阅读培养的是学生的英语理解能力以及英语领悟能力方面的培养，而英语写作主要要求学生能够提高英语水平和表达能力等。只有深刻的通过阅读进一步的领会其中蕴含的深意，才能形成较为正确的写作表达能力。初中大多数的教材为学生的写作提供了写作性素材，教师能够通过教材中的阅读性文本教材对学生进行合理化的指导，使得在实践的教学应用中将英语阅读教学与写作教学进行有机的结合。

二、初中英语教学中阅读教学与写作教学的联系

1.英语阅读能力与写作能力存在辩证关系。阅读和写作是语言学习中紧密联系的两个方面，阅读能力和写作能力相互促进，一方面阅读能力促进写作能力水平的提高，另一方面写作水平的提高也间接的帮助语言学习者提高阅读能力。教师只有将学生的阅读量进一步增加，才能不断的强化学生在英语阅读中的语言性知识，进而培养学生对整篇英语文章结构的分析阅读能力，强化其对于英语语言的深入性了解。当学生能够有效的掌握英语阅读的基本型技能后，可以将英语的相关性信息进行积累到自己的资源整理中，进而将其进行不断的丰富，逐渐形成自己的英文写作方式。只有进一步实现这样要求的情况下，才能实现具有实际意义并且结构框架相对较为严谨的写作。在进行实际性的英语教学中，教师要将阅读与写作两种训练模式进行有效的结合。

2.英语阅读与英语写作的结合性关系。英语的写作教学对于初中生的学习来讲，是一项难度相对较高的内容，教师在进行教学的过程中，通常会采用将英语阅读与英语写作相结合性的教学模式，从多方面全面性的增强学生整体的写作能力以及对英语的理解能力。学生在进行实际的学习过程中，阅读能够有效的帮助学生提高对于英语的理解能力以及领悟能力，写作则能够从多方面增强学生对于英语整体的应用能力以及表达能力。所以，对于英语的教学中，要采用多样化的方式对学生进行长时间的阅读培训，进而逐渐增强学生整体的英语写作能力。英语教师在进行实际性的教学中，可以利用一些具有实用价值的英语教材，将其作为初中学生进行英语阅读以及英语写作的专业性素材积累。教师采用一些课外的英语教材对学生进行写作类的专项训练，进而从多个角度进行对初中学生英语综合能力的提升。

三、优化初中英语教学中阅读以及写作相结合的有效措施

1.英语教学应提高对于学生启发的重视。英语教师在进行对于阅读训练之前的阶段，可以指导学生进行对于阅读文章的有效性观察，并且能够提出一些自己想到的问题，使学生大胆的猜测文章所要讲解的具体性内容。在这种形式下，来进一步丰富学生的阅读兴趣，强化学生对于英语阅读的学习欲望。在这种学习过程中，教师要从多方面进行带动学生学习的主动性，并且要通过阅读文章细节性的分析，进而验证学生的猜想，从而不断的锻炼学生的学习积极性。例如，在学习仁爱版八年级英语Unit1 Topic3 Section C The Modern Olympics的阅读课时，学生可以根据题目进行思考，教师也可以提出一些相应的问题，如When and where did the modern Olympics start？ What is motto？ What color are the modern Olympics rings？ 供学生进行思考。当学生理解完整篇课文时，教师要求学生根据这篇课文，仿写The Modern Olympics这样可以从多方面的角度来充分调动学生的积极性，使得学生能够在整篇阅读理解讲解完成以后，充分验证自己的猜想，从而锻炼自己思维能力。当阅读能力提升后，对于写作就会有更多的素材以及写作思路，从而更好的完成写作。因此，阅读与写作相结合有助于学生英语能力的整体上升。

2.强化情景教学模式，增加新词汇。在進行英语学习的应用中，首先，教师要将学生合理的带入到相应的教学氛围中去。创设出一个趣味性较强的情境教学模式，才可以进一步的激发学生对英语的有效性学习，进而培养学生学习英语的积极性。学习人教版英语八年级Unit1 Topic1 Section A有关于体育运动的新单词，如tennis skating cycling rowing table tennis swimming，为了有效的提高学生对于英语的阅读兴趣，教师在讲解到关于体育运动的相关性词汇时，可以设置一些大家锻炼的场景，把这些运动的项目都放在这个场景里，当利用相关性的词汇以及句式引领学生进入情境之中以后，就可以进一步引导学生进行课文的阅读。课后让学生根据课文内容写一篇关于你最喜欢的运动的作文，如Which sport do you like best？教师进行循循善诱，使之不断的强化学生对于阅读语句中该词汇的深层次的理解，以及能够在写作中进行有效的利用。

3.培养学生高效的阅读习惯。教师在进行实际的阅读教学过程中，应进一步强化对学生阅读习惯的培养，合理的教会学生掌握基本的阅读方法。采用略读的形式，对文章的大致脉络进行了解，与此同时，能够运用一定简练的语言将文章的主要含义进行概括。学生对文章的基本写作方法、语言运用方式、文本结构以及文章题材进行掌握以后，就能够将文章的大致含义进行概括，进而逐渐掌握文章的整体布局脉络。教师再鼓励学生进行精读，进一步培养学生阅读的敏感性，进而强化学生对文章细节的掌握。教师通过指导学生查找关键词以及关键语句，进一步推动学生掌握文章的大意，并对文章进行了解。为了强化学生对文章的掌握，教师可以采用阅读的基本方式，增强学生的整体语感，强化学生对一些特殊性句式的理解，提升学生良好的语言素养与语言运用能力。例如，教师可以引用一些课外的英文阅读，引导学生进行科学的阅读，并从中获益。

4.通过写作强化阅读，通过阅读提升写作能力。在阅读培养阶段结束之后，学生应采用口头作文进行写作的形式，对文章的基本含义进行全面概括，并将文章的大意进行叙述。将文章中一些重点的词句进行回顾，并以合理的方式进行改写。通过合理的转换文本形式以及主题，提取出一些有价值的信息，教师以正确的方式指导学生在各种语境下进行有效的练习，并且将文章中的精华进行充分的汲取，并且将阅读的基本文本作为现阶段写作的范文。学生在进行阅读的过程中，应对一些基本的重点句式与词汇等进行全面吸收，进一步加以练习并巩固文章的结构，完成对文章中一些知识的仿写以及运用。

四、结束语

综上所述，在进行初中生的英语教学中，教师要充分的利用好教材的阅读文本进行写作话题的有效开展。要有效的利用英语的阅读教学与英语的写作教学相结合的形式，合理化的指导学生能够把握好整篇文章的结构以及含义，进而将阅读中的文本运用到实际写作中去。教师要加以指导，坚持下去，从多方面的角度来进一步的强化英语教学的实用性。

参考文献：

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