农村职高升学班新生英语教学策略探究

摘 要：本文针对职高升学班新生实际及英语教学的现状，从学生心理状态、行为习惯、基础知识及课堂教学等方面，提出了健全人格，强化新生的心理干预与指导；强化学法指导，培养新生良好的学习习惯；多措并举，夯实基础知识与技能；因材施教，优化课堂教学设计等应对策略，有效提升其英语学习效果。

关键词：职业教育 英语教学 策略

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0279-02

目前，农村职高生源多为初三分流学生，其学习能力差、行为习惯差已成为社会共识，大多为留守学生和单亲家庭生，部分学生存在不同程度的心理异常或不健康现象。由于学习基础薄、底子差、缺乏相应的学习技能技巧导致对学习缺乏兴趣特别是英语，但内心又渴望升入高一级院校深造。鉴于此，笔者结合多年职教英语教学和学生实际，不揣浅陋，仅献几点策略以提高学生英语学业水平，与大家共勉。

1 健全人格，强化新生的心理干预与指导

虽然国家大力发展职业教育，职教前景也十分看好。但多数民众包括学生均有“普高”情结，选择职教，情非到已。部分学生缺乏自信、自卑心理严重，性格孤僻、人际交往障碍。针对这种情况，教师一是要多关爱、多鼓励、少责备。有针对性地加强心理干预和指导，祛除其自卑心理，弘扬拼搏奋进精神。二是在入学时帮助学生制定切实有效的学习方案，以查缺补漏、夯实基础，充分激发学习的潜能和斗志。使他们树立对职业高中对口招生升学班英语学习的正确态度。

2 强化学法指导，培养新生良好的学习习惯

2.1 养成使用工具书的习惯

指导学生选择一本英汉双解词典作为自己的良师益友，遇到词汇方面的问题，自己主动查询求解，而不是被动地依赖教师的解答。首先，学会使用工具书是学生必备的一项学习技能，而且“授人以鱼不如授人以渔”，重要的是教会学生使用工具书的方法、培养使用工具书的习惯。其次，学生一旦学会使用工具书，便可通过自己的努力获得答案，这也会进一步催生成就感，甚至极大提高英语学习的兴趣和热情。

2.2 养成课前预习的习惯

课前预习、课堂学习与课后温习本是学习的一条完整链条，三者之间是一个有机整体，彼此关联、密不可分。但实际情形是历届升入高一的学生往往不太重视课前预习，这只能归结为学习方法与习惯欠佳。“凡事预则立不预则废”，如果忽略了这重要的一环，那么势必影响到后续两个环节。

2.3 养成阅读课外书籍的习惯

身处信息呈几何级增长的大数据时代，课堂知识已远远无法满足形势的需求。而课外阅读是学生汲取信息、拓展视野的有效举措。而到了职业高中阶段，英语阅读能力已成为重要培养目标，阅读题的分值约占40%，若依然停留在初中英语教学模式上，拘囿于课本便行不通了。因此应根据学生的实际水平和个人兴趣，指导他们选择适合自己的英语读物。同时，加强阅读方法、阅读技巧的指导与训练。比如提倡泛读与精读结合，根据上下文猜测词义等。最为重要的是，“好记性不如烂笔头”，阅读还需眼到、手到、心到，鼓励学生勤做读书笔记，尤其是一些华彩段落、名言警句更应及时摘抄下来，以便日后温习。久而久之便会建成自己的语料库，形成良好的语感。

2.4 创设语言应用环境，形成口语交流习惯

语言的学习应竭力避免枯燥无味，而是寓教于乐，让学生在愉悦的体验中学习。如何达到这种效果呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，那就是要想方设法激发学生的求知热情和学习兴趣。比如在课堂内外组织兴趣学习小组；或举办演讲竞赛、英语角、英语优秀等益智活动以提升学生的参与意识和学习兴趣；也可利用现代化教学手段，如播放英语电影、录像等来加强教学的直观性、形象性；还可创设不同的教学情景，比如课堂内英语短剧表演、轮流用英语讲小故事等。

3 多措并举，夯实基础知识与技能

3.1 强化语音和听力训练

语音训练对于每位学生而言非常重要。首先，教师讲授英语课时，多用英语来组织教学，如果学生的听力跟不上，便难以达到预期效果，甚至不知所云，失去学习兴趣。而学生要提高听力，首先就得过语音关。其次，要掌握好语音规则和拼读能力，不能死记硬背记单词而掉队。最后，准确的发音不仅可以有益于听说能力，而且还可激发英语学习的热忱与兴趣。因此必须加强语音和听力训练。

3.2 狠抓基础词汇学习

据调查统计，职高一年级学生中多数学生词汇贫乏，而对于核心单词语法意义的掌握更令人堪忧。因此，教师可将初中阶段学过的1500多个单词和200多条短语按不同方式重新整理，让学生集中识记，并采用多种形式予以检测。同时介绍一些识记单词的基本常识和一般规律，让学生有兴趣去记忆单词，过好單词关。

3.3 巩固基本语法知识

在单词和短语识记的基础之上，语法知识的。练习予以巩固和提高。现大致列出应弥补的语法知识：①简单句的五种基本句型；②不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接和间接引语；⑥时态等。力争将语法知识的系统清理、集中复习与反复运用相结合，以逐步提升学生的英语水平。

4 因材施教，优化课堂教学设计

4.1 全面了解新生

主动走进学生的学习世界，建立信息交流机制，推动师生关系及早进入良性互动格局。做好这项工作的前提之一是：教师应全面掌握新生的学习状态，包括初中英语学习情况、基础知识习得情况及学习行为习惯等。理顺师生交流渠道

4.2 关爱全体学生

作为中学英语教师，要用爱、勤、博、范要求自己。在教育思想上首要突出“爱”字。于漪曾经说过：“要真心实意爱学生，热爱学生是人民教师的天职，没有爱就谈不上教育。”其次还要建立师生之间信任的情感。古人云：“亲其师，信其道。”教师要坚持公平公正、一视同仁对待学生；要奉献爱心；要为人师表，树立教师自身感信；要是知识、智慧和教养的化身，这些都是建立教师与学生之间信任情感畅通的渠道。

4.3 选用恰当的教学模式

教学模式的选择必须依据教学对象，而且还要不断更新教学理念，方可有效提升教学效果。尤其是职高新生，他们的基础和习惯本身就差，假如教师在教学模式上不切合新生实际，那么学生就会变得愈来愈差，形成恶性循环，以致教学难以继续，遑论升学了。因此教师在教学模式的选择上应充分重视学生的主体地位，依据学生特点来设计教学环节，以学生活动为主，强化情景创设，活化教材、活化课堂。

职高升学班新生英语教学在整个学习序列中处于关键一环，起着“承接转换”与“定调定向”作用。但存在的问题也较多，面临的困难重重。唯有通盘考虑、多管齐下，从学生心理状态、行为习惯、基础知识及课堂教学等方面入手，系统推进、齐抓共管，方可有效提升学习效果，开启英语教学新局。

作者简介：曾晓莉，女，大学本科，安岳第一职业技术学校中学一级教师。研究方向：职业学校英语教学。