如何让中职数学课更有意义

董红卫+徐兴国

摘 要：近年来国家对职业教育日益重视，中职学生的数量逐渐增加，对他们的研究也日渐迫切。调查表明中职生有一个共性，就是表现出意志力比较薄弱的特征。数学能很好的培养中职学生的意志力，在自信心、毅力和理性方面尤为显著。广大数学教师可以在数学教学中积极思考、有效实施，从而丰富数学课的内容和功能。

关键词：中职学生 数学 智慧 意志品质

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0276-02

2016年12月2日关于推进职业教育现代化座谈会在北京召开，李克强总理指出：在“十三五”时期，要切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快构建现代职业教育体系。教育的经验告诉我们：“成才”得先“成人”，职业教育更要把德育放在突出的地位上，强调立德树人、以德为先、德艺双磬。对于中职学生而言，数学在育人方面有着其独特功能，可以培养学生的道德情操和意志品质，还可以对中职学生的人格塑造发挥积极作用。有效的数学教学可以对中职学生意志力的培养起到事半功倍的作用。

1 中职学生意志品质的现状分析

中职学生是基础教育对象中一类特殊群体，他们初中毕业后直接进入中等职业学校学习，他们的年龄与高中生相仿。由于历史和社会原因，近几年对他们的研究甚少，近些年来国家对职业教育日益重视，中职学生的数量和质量有了不同程度的提高，对他们的研究变得迫切和必要。笔者对伊犁职业中专师范学校2016年入学的学生做了观察和调查，发现中职学生的德育现状存在有些问题：

1.1 缺乏自信

中职学生是因为中考失利或成绩不理想才进入中专学校，其中的很多同学，他们在初中时学习成绩不理想，追求的目标不清楚，现实情况让他们感觉到考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没什么出息，进入职业中专是无奈之举；因此，进入职业中专校以后，在心理上或多或少会有自卑的阴影，自信心就更难以树立起来。

笔者对本校2016年入学的482名同学做了一个调查，内容是对初中部分学科是否具有信心，调查显示：

从中我们可以看出2016年我们学校新入学的学生较为明显的出现了自信心不足的现象，在理科方面的自信尤为缺乏。

1.2 意志薄弱

中职学生在学科上的意志力薄弱很大一部分源自不够自信，时间一久就会有厌学情绪。此外，还有一部分中职学生缺乏刻苦学习的精神，一直以来在学习上没有良好的习惯，进入职业学校后往往也没有人帮助他们分析自己，也就没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环的现象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃，表现出浮躁的心态，不能静下心来、坚持不懈的把事情做好。对于这个事实往往是长期形成，这样一来这些问题就积累到了职业学校，我们职业学校的老师要有积极心态来改变学生的这种状态，尤其是意志品质的培养。

1.3 缺乏理性

中职学生还有一个明显的特点就是缺乏理性，遇事想当然。面对困难的时候，不去分析事情的缘由，缺乏理性，往往条理混乱，有些还可能会造成逻辑错误。这些都是缺乏理性的表现。举一个简单的案例：如图1，在l上求一点P，使得PA+PB的和最小。同学在解决这道题目时，有些同学无从下手；有些同学没有任何理论依据的随意取点；有些同学一一取点、一一测量、一一比较，摸索着找到这个点；还有些同学就算是通过作图准确的找到了这个点，可并没有说明这样做的理由。以上的种种做法都或多或少的存在缺乏理性思维的地方。

2 数学对中职学生意志品质培养的独特优势

刚刚分析了中职学生意志力方面的部分缺陷，通过数学课的教学可以有效的帮助中职学生克服这些缺点，让中职学生逐渐的积极起来，勇敢的面对自己的种种困难。

2.1 培养自信

前面的调查显示中职学生的自信丢失主要来自于课程学习，尤其是理科的学习，由于中职学校的数学课程教学没有高考的压力，教师在内容和教学的要求上有较多的自由，中职学生在学习的时间和空间上也有了更多的自由，如果教师能够针对学生们提出合理的要求，鼓励学生积极探索和练习，一旦学生们在数学上取得进步，那是对中职学生最大的鼓励，这样就能找回部分自信，相信大家都知道对于在自己落后学科上取得的自信是巨大的，意義是非凡的。

2.2 培养意志力

人的意志不是天生具有的，而是后天渐渐培养的。学习上的意志力更是在长期的学习生活中通过克服种种困难而逐步形成的。在讲解数学例题的过程中，一定要鼓励学生，不要轻易放弃，要有克服困难的坚强意志力，让学生通过适当的努力就能解答出来，期间还要选择恰当的时机说一说 “你真棒”“你真聪明”等等，这样经常让学生从自己的意志努力中体会到“思考后的快乐”与“成功后的喜悦”，渐渐的培养他们坚持的精神，长此以往就能培养他们的意志力。

“困难是培养学生意志力的磨刀石”。所以我们还要积极鼓励学生勇于与困难作斗争。我们教师要善于观察学生、分析学生，对于意志力差的学生，需要经常督促、经常鼓励他们，逐渐培养他们的自觉性，就能增强他们克服困难的信心和勇气，不断改正学习习惯上的缺点。只要教师和学生共同努力，就能消除中职学生对数学学习过程中的困惑，对数学就有了信心与决心，自然就能促进他们良好的思维品质和锲而不舍、坚忍不拔的探索精神的形成。

2.3 培养良好的理性思维

数学是一种理性思维的科学，数学的学习可以让学生拥有分析问题、解决问题的能力，这种能力具有辐射作用，有助于中职学生解决其它学科中的困难，同时数学的理性思维及其精神还有助于学生形成严谨、求实、创新的作风。

例如，如图2，正方体中直线与直线的所成角是多少度？

解决这个问题需要从观察开始，经过分析、推理，接着要构造，最后求证才能得到正确的答案，这与我们在日常生活中面对困难、解决困难的过程是相仿的，如果我们能运用数学培养同学们的理性思维并能推而广之，就能发挥数学培养学生们理性思维的功能，从而能更深刻地认识世界。同时避免了同学们遇到问题时冲动感性、思维混乱、麻木蛮干的发生。

3 将数学与意志品质的培养有机地结合起来

在数学教学中进行意志力方面的教育，力求做到“春风化雨，润物无声”，防止牵强附会的硬凑，要有意识地潜移莫化，避免形式主义，要贴切地结合教材渗透，防止贴标签式的空洞说教。

3.1 数学内容与意志品质的培养有机结合

数学对意志力的培养具有间接性和潜在性，需要教师在在教学中深入了解数学知识的内涵。比如，函数的图像描绘精细而繁琐，需要列表、取点、计算、描点、绘图，如果合理引导就可以培养中职学生的意志与毅力；结合数学知识具有逻辑性、严谨性的特点，比如立体几何中的证明就具有这个鲜明的特点，就可以培养中职学生严谨的科学态度和良好的思维习惯；结合数学中经常讨论的简便运算、图形构造、最值问题及优化解等问题，培养中职学生优化意识和决策意识。数学内容博大精深，中职教师要善于发现数学中适合意志培养的内容，做到数学內容与意志培养的有机结合。

3.2 教学方法与意志品质的培养有机结合

教师在组织教学过程中，可以采取合作学习、好帮困学习等方式，意志力的渗透与数学教学融为一体，既可凸显数学味，又不失特色。中职学生数学基础的薄弱性、思维的差异性及个性的独特性，直接影响他们解决问题的成效，也直接影响他们对学习内容的理解深度，需要教师为他们提供足够的时间，让他们在合作、讨论、互助中领悟和理解。在这一过程中，较好的学生可以加深对知识的理解、巩固，且能提高口头表达能力，学习困难的学生可获得一个被帮助的机会，增加了理解的可能性，有利于其学习积极性、主动性的培养，同时在这一学习共同体中，学生之间的互助、合作能力会自然而然得到锻炼，他们之间的感情也会得到进一步提升，意志力的培养也起到了一种相互的作用。

4 数学培养意志力的过程中需要注意的问题

4.1 充分发挥教师在数学教学中的人格魅力

数学对意志品质培养的过程不是单一的说理、训练的过程，其中也伴随着情感、态度和人生观的熏陶。教师自身在教学过程中表现出来的意志品质对学生的影响是巨大的，也是直接的。所以教师在数学教学的过程中，要有表率性的表现出思维清晰、有序，遇到问题时意志力坚强，遇到问题不退缩、不逃避。这样，教师在教学、讲解和训练过程中表现出来的耐心和意志力就可以传达给学生。

4.2 培养意志力要注意把握一个“度”

在数学教学中渗透意志品质要注意它的方式方法，要有策略性，要通过数学的实际教学和学生感知相结合，不要牵强附会，事事都往意志力的培养方向上靠，不要喧宾夺主，要提高意志品质培养的自觉性，可行性。意志力的培养是一个复杂的过程，中职学生的心理特征和接受能力都有差异，学生所处的社会环境和家庭环境也不尽相同，教师在进行意志力培养的过程中要把握一个恰当的“度”。

4.3 数学培养意志品质不能急于求成

数学培养学生的意志品质必须根据数学学科的特点和中职学生的实际情况来确定，不能急于求成。比如教师锻炼学生不怕困难的心理，提出一个超出学生能力的挑战题，思考和运算都极其繁琐，全班只有极少数的同学的能回答出来，这样就会对大多数做不出来的同学造成负面影响。所以，数学教师在教学的过程中不要急于求成、拔苗助长，要根据学生的实际情况，制定出适合大多数同学的挑战题，同学们克服困难、坚持不懈，最终完整准确的解答出来，就能起到很好的意志力培养的作用。数学的意志力功效一旦形成，其影响将会是长久和广泛的，在这个过程中，广大教师一定要有足够的耐心和恒心。

中职数学的教学内容中蕴含着丰富的教育因素，体现出科学性、知识性和思想性的辩证统一，数学教育具有巨大的智力培养价值，同时还具有极大的精神培养价值。意志品质的培养在数学教学中往往被忽视，有一种“重智轻德”的观点，这种观点是不正确的，在中职学校的教学中“德”的教育尤为重要。通过本文的分析，希望广大的中职教师能够结合数学教学内容和学生的实际情况，准确把握意志品质培养的 “出发点”、“渗透点”，这样既能提高数学教学效果、又能促进学生精神成长。我们广大教师要把握好数学教育的内涵和外延，多多的关注学生的成长，在教学的过程中重视数学在培养学生意志品质方面的功能。

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