浅谈小班美工区的创设和开展

陈心缘

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0235-01

幼儿园美工区活动为幼儿提供了自由欣赏和创作的机会，是一种让幼儿按照自己的意愿和兴趣自主选择进行活动，表达思想情感的场所。小班幼儿刚刚入园，在规则意识、操作技能、专注力、表现力等方面都比较薄弱，但这一阶段的幼儿对鲜明的色彩感兴趣，喜欢用各种材料涂涂画画，喜欢用粘贴、制作等各种方式表达自己的感受，喜欢模仿和欣赏。要针对小班幼儿的这些特点，创设适宜的创意美工区空间，让幼儿在宽松、愉快的氛围中，达到主动学习、提高发展的目标。

1 选择合理的空间和位置

活动空间要选择的教室比较宽阔敞亮，能容纳十到十五名幼儿同时参与活动创作。通风顺畅，分为几个不同的区域有明光区和暗光区，作为不同氛围的环境前提和为幼儿提供不同感觉的创设环境。例如：创意活动《滚动画-滚动玻璃球》通常的设计是把材料投放在离水池较近的距离，便于幼儿创作中清洗颜料和洗手，这样培养了幼儿良好的卫生习惯。比如将班级的美工区选在教室进门处，这里靠近盥洗室，便于幼儿在活动中自由取、换水和洗手。美工区一边靠墙，两边用材料柜隔开，形成一个半封闭式的空间。区域中间隔空摆放一张桌子，可以保证4-6名幼儿同时进入活动而不拥挤，空间比较开阔。这样的区域设置既便于幼儿随时进入活动，又和其他区域相对隔开，不会互相影响。小班另外，在区域中投放的椅子数量来控制幼儿人数，以免幼儿一拥而入。

2 营造互动式和多元化的环境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境是无声的老师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育功能。小班幼儿刚走进幼儿园，更加需要能吸引他们注意力的环境。比如在美工区的墙面上悬挂竹制帘子，这种朴实的原色可以让幼儿感觉到家一样的温馨，在帘子的空隙处设计童趣的小动物形象进行点缀，用鲜艳的色彩描绘给幼儿以视觉的冲击。色彩的协调和统一，让幼儿得到稳定的情绪体验，也让幼儿在活动时能更为专注。在与幼儿视线平行的操作柜版面上，设置欣赏角。这里会展示一些大师的作品图，张贴一些民族特色的工艺品照片，甚至只是中大班哥哥姐姐们的美术作品。这个小小的角落，扩大了幼儿的欣赏视野，使幼儿认识更多的艺术表现形式，在无形中感受到艺术的魅力。除了墙壁上的平面环境，在整个美工区的上方，是一个从上至下的立体展示区。这里悬挂着美工区的区域标牌和用收集来的废旧纸盒、废旧报纸制作的立体几何形。废旧材料的使用，让幼儿感受到美术活动的有趣和可利用价值，更加吸引着他们进入区域活动。

另外，为了让幼儿真正参与到环境中来，成为环境的主人，要注意创设安全轻松、自由愉悦的心理环境。一些幼儿因对手工和绘画缺乏兴趣而不愿意参加活动，这些幼儿往往有自己的想法，个性强，往往是一些不想随大流的幼儿。由于传统教育禁锢太多，有着统一作画内容和统一技能的要求的现象，使他们求异心理得不到满足，而逐渐丧失了对于美术活动的兴趣。作为教师应尊重幼儿个性，准许幼儿有别样的选择，保护他们自由表现的热情，积极关注他们的想象、创造和他们的活动表现。对动手能力较弱的幼儿，应该给予更多关爱与帮助而不是采用指责、冷落、放任自流的态度或方法。

3 材料投放的递进和自然材料的利用

幼儿是在不断地发展的，因此我们的材料提供也要随着幼儿的发展而不断递进，既要保证一定的可选择性，保证广度，又要考虑结合阶段性的目标去有目的、有程序地投入。维果斯基的“教学应该走在发展的前面”的“最近发展区”理论充分表明了想要促进幼儿的不断发展，那么就必须给幼儿提供让他跳一跳才能达到的高度。在材料的投放中，通过抽取或添加部分原有材料，使材料始终处于动态变化过程中，并且尽可能地贴近幼儿已有知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，以此循序渐进。

玩平时不让玩的材料——直接用材料引发的操作、探索。如：水枪画、滴管画。水枪、滴管都是幼儿玩水的玩具，幼儿有相关的经验；但实际上又少有机会玩，因而有强烈的好奇心和游戏动机。我们把颜料灌进水枪里让幼儿去涂鸦墙上喷射作画；把颜料吸进滴管里，去给纸花染色，玩具这时候就变成了工具。孩子使用绘画工具通常要经历三个阶段：摆弄玩耍——探索使用——创造表达。摆弄玩耍阶段和探索使用阶段是幼儿学会使用工具的过程，把玩具变成工具，已有的游戏经验能有效地运用并得到扩展。造型能力弱的孩子更容易从这类游戏中获得成功感——孩子也许缺乏足够的表现技能，但从来不缺乏创新能力和想象力，他们心里对世界的感知、对美的感受就这样在老师提供的这些材料的利用中轻松地释放出来，同时又积累了使用多种材料的经验和能力。

4 美工区活动和其他区活动的互动

美工区并不是一个独立的游戏区域，随着小班幼儿交往能力和想象力的不断提高，美工区渐渐和其他区域开始互动交流。在开展主题《甜甜蜜蜜》时，幼儿在美工区中用彩色皱纹纸和废旧报纸包了许多糖果，这些包好的糖果可以做什么呢？通过教师的引导和鼓励，幼儿将糖果送到娃娃家请家里的娃娃吃，分别装在不同的糖果盒里送到超市里开设糖果专柜，通过这些行为，还延伸出“装饰糖果盒、制作糖纸”等一系列的区域游戏活动。在开展主题《小小蛋儿把门口》时，幼儿将制作的小鸡头饰、小鸭手偶等放在小舞台，这些手工作品就变成了孩子们表演用的道具。在开展主题《热闹的马路》时，各种废旧材料大派其用，纸盘变成了马路上各种交通标记，纸盒、瓶盖变成了公交车和出租车，这些都成了建筑工地里的重要辅材，可以让孩子们搭建马路，这个主题开展的那段时间，美工区就变成了建筑工地的加工厂，孩子们忙得不亦乐乎。

通过以上一系列的措施和手段，我们班级的美工创意空间成为了孩子们乐此不疲的游戏乐园。给幼儿创造愉快、寬松的氛围，让他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我，这不正是每一个幼儿教师的理想吗？玩转班级美术创意空间，让每一个幼儿都能按照自己的意愿和兴趣来表达情感，施展才能，得到促进和发展，我将继续不断地进行尝试和探索。