如何在数学教学中开展小组合作学习

左东

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0193-01

小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛的运用于以学生为本的课堂教学之中，合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。下面，本文对如何在小学数学教学中开展有效的小组合作学习进行浅要分析。

1 目前课堂教学中小组合作学习存在的问题

1.1 小组成员随意合作、缺乏指导

现在有很多的教师只是把前后的几张桌子或左右的两张课桌的学生凑在一起，課堂教学中让学生讨论几分钟就认为是合作学习了，小组成员之间也没有必要的交流和合作的基本技能，教师也过高的估计了学生的积极性与探究能力，对学生缺乏必要的指导就让小组合作学习，这样学生没有了明确合作学习的目的和步骤，也不理解学习的内容。

1.2 随意提问、缺乏价值

有时教师为了体现合作学习，也不考虑内容的难易程度，或有没有必要采用小组合作的学习方式，一律使用小组合作讨论学习，出现一些没有讨论价值的问题，让学生失去了参与讨论的兴趣，浪费了大量的教学时间，导致教学效率低下。

2 提高小组合作学习有效性的措施

2.1 优化组合，增强信心

分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四—六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

2.2 结合生活，创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。如：在教学《可能性》这一课时，可先让同学们在小组内用剪刀、石头、布的游戏决出胜负，胜利的同学在下一个教学环节中，老师让他们做一个更有趣的游戏，这样学生的学习兴趣就调动了起来，也为我们下一个教学环节做好了准备。

2.3 明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务可以分解，让每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组学习的时效性。如：在教学《可能性》这一课时，有一个教学环节是让学生抽动物牌，老师先抽了一个组上来，让其中的一个同学组织洗牌，其中一个同学负责记录，每一个同学抽三次，教师一边讲解，学生一边操作，示范了一次后，其他的同学也都明确了，这样就提高了小组合作的有效率。

2.4 注重合作交流与自主探索的结合。

合作交流的前提是个体对新知的自主探索。而无原则的一味地合作容易造成学生思维深刻性和创造性发展的受阻，这样只会降低学生自主学习、自主探索积极性。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间，使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的欲望。如教学《可能性》这一课时，教师设计摸彩球这一环节，先让学生猜一猜会有那些结果，用数学语言叙述一下，然后学生按照小组合作学习的要求进行小组合作学习，也就是教师首先应鼓励学生独立思考，探究可能隐含的规律，然后小组内交流，从不同角度探讨，再全班交流讨论。在交流中学生不仅讲解自己探究的结果，而且还相互补相互启发，在别人的基础上实现再创。由于合作前每个学生看为题的方式角度不同，经过独立思考，有助于把问题讨论深刻，同时，学生在自主探索的过程中，思维可能受阻或意见不统一，会产生合作交流的需要。这样，在个人自主探索的基础上适时组织合作交流，无疑能够促进学术思路的开拓及思维的深入，使学生感悟到合作学习的魅力，享受到合作学习带来的愉悦。

3 结语

总之，“学习中的合作与交流”作为一种新的教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样“合作与交流学习”才能体现出实效性。