培养小学生英语听力水平的探究

王雅蓉

【摘要】《英语课程标准》中要求学生掌握听、说、读、写四个语言技能以及综合运用的能力。作为英语学习中的四项技能之一的“听”就显得尤为重要。在英语学习的初级阶段，锻炼小学生的听力是很重要的，听力是英语教学的关键，它影响着整个英语教学是否能够顺利进行以及学生英语水平能力是否能够提升。因此，英语听力在小学阶段的培养是非常有必要的。

【关键词】小学英语 听力 培养

全球化的今天，与世界接轨成为新世纪人才的所要面临的挑战。面对挑战，学习英语是重要的基础。而听力是英语教学中非常重要的一个环节，因此英语教师该如何培养小学生的听力，成为众多英语教师探究的问题。

一、小学听力教学的现状

1.教学中对英语听力训练不够重视。在英语教学中，英语教师受传统教育理念的影响，认为只要教会学生应有单词、阅读和写作后，学生就会学会英语，并不用单独对学生进行听力训练。教师害怕在课堂教学中训练学生听力会影响到课本教学进度，无法完成每节课教学的目标。有些教师因为，由于受年龄的限制，小学生在此阶段并不能全神贯注、高度集中精神去听英语听力教学，这就导致课堂听力教学无法顺利有效落实开展。

2.教师教学方法单一。教师只重视传授学生课本上的英语知识，培养学生读写能力，忽略对听力的训练。英语教学模式依旧是教师负责讲学生负责听的“灌输模式”，学生能听到的英语训练是只有教师进行泛读时的听力练习，有些地方依旧只是采用播放录音的方式，让学生听英语，使学生感觉英语枯燥乏味、苦涩难懂、难以理解，以至于学生对英语失去兴趣。

3.学生没有树立学习英语听力的正确观念。有些学生在最初始时没有打好学习英语知识的基础，导致自信心不足，忽略英语学习是个长期坚持不懈地学习过程，英语听力也不是一朝一夕就能听懂、学会的。还有的学生认为学好学不好英语都没关系，反正也不会出国，不用学习英语，更不用练习英语听力。

4.英语教育水平具有不平衡性。由于受经济、文化和地域发展的影响，各地的英语教育出现了不平衡性发展趋势。农村英语教学受条件限制，教学设备简陋，教师只靠灌输式的方式教学生学习英语，教学毫无科学性，英语教学课时分配的少，教师急于课本教学从而看轻听力训练。

二、培养小学生听力有效途径

1.游戏教学，激发学生兴趣。小学生正处在爱玩游戏的阶段，活泼、好动、对事物充满好奇是他们这个阶段的特征。在听力教学中，教师可根据这些特点，将英语知识和游戏结合在一起，借助游戏让学生积极参与英语听力训练，激发学生学习英语的兴趣。比如组织小小售货员的游戏，售货员要将出售的水果名称分别用英语介绍，其他参与游戏的学生扮演顾客角色，要根据售货员的描述购买自己所需要的水果，并说出要买的水果。既锻炼了学生的表演力，又培养了应用英语的综合能力。

2.突出学生主体地位，激趣教学。学生才是学习的主体。因此，在英语听力教学中，教师要突出学生的主体地位，帮助学生树立“主人翁”精神，倡导学生自主学习英语听力，获取英语知识。教师可加以引导学生，在英语听力教学中，可用不同的方式吸引学生的注意力，使学生对英语产生浓厚的兴趣。比如：听英文歌曲，英文歌曲可以使学生很快地融入英语听力的学习中去。使学生在轻松愉悦的环境中学习到英语，锻炼学生的英语听力。如：Twinkle Twinkle Little star和北美经典歌曲Bingo等英语歌曲，都可以调动学生学习英语的兴趣。在英语歌曲的带动下，学生既开始喜欢学习英语，理解、学会英语歌曲中的重要单词，又锻炼了英语听力。

3.拓展学生听力资源，丰富英语听力资料。锻炼学生的英语听力，各种教学资源必不可少。教师在培养学生听力能力的时候，要注意结合各种有利学生培养听力的资源，为学生准备丰富的听力材料，让学生练习听力。教师可通过网络下载有趣的英语视频、中英文字幕的动画片亦或是英文歌曲，利用多媒体教学放映，吸引学生注意力。教师也可让学生自主寻找学习英语听力的方法，如制作英语卡片，学生读给其他同学听，既加深自己的印象，还丰富了其他学生的英语听力资料。

4.教师坚持用英语组织教学。这就要求教师具备很高的专业水平素养。用英文教学也是锻炼学生听力的手段，教师可以从简单的日常英语用语跟学生进行交流活动，借助表情、動作、神态等帮助学生理解教师所说的英语用语的含义，使学生在潜移默化中学到英语知识，锻炼英语听力，并不自觉地进行模仿，开始用英语进行简单地交流。教师要鼓励学生用英语交流，并不吝惜地加以赞赏学生，建立学生学习英语的自信心，从而使学生更喜欢会英语。

总之，教师需要在教学方面进行创新，使学生乐在学习英语听力，在人生初始之期，就为今后更好的学习英语打下良好的基础，使学生学会英语、会学英语、乐学英语。

参考文献：

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