浅谈小学数学教学策略

方利香

摘 要：在小学数学教学过程中，遵循小学生的年龄特征和心理特点进行教学非常重要，根据小学生的身心发展特点，适当的开展组织交流、学习竞赛，是激发小学生学习积极性的有效手段。多种多样的导课形式，有助于提高学生的学习兴趣。当然，教师在教学过程中要注重数学知识和生活的联系，灵活运用教材，以取得良好的教学效果。

关键词：小学数学 生活联系 教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0176-01

小学数学教育改革发展的方向，是如何去提高小学数学教学质量和学生综合素质。下面是笔者对以上观点的浅见。

1 拓展导课形式的多样性

在准备教学之前，要设计好一个活跃气氛和调动学生积极性的导课内容，调动学生课前积极性，对教学的进行有着重要的作用。学生一般会对新颖的事物和活泼的教学方式感兴趣，大大的调动学生的热情。因此呢，小学数学教师要使数学贴近学生的生活，不断创新教学方式，必须不断增加新的教学内容，将数学引进学生们的生活中去，在生活中经常接触的一些事物可导入数学计算，使数学生硬变活泼，枯燥变有趣。另外，要根据学生的年龄特征和心理特点，调整好适当的教学语言，要有一定的“粘性”，变得更加简练、形象、生动，达到激发学生的学习热情和兴趣，启发学生的情感和思维逻辑，引导学生的“有意”注意，活跃起课堂气氛的教学效果。

2 寓教于乐，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到课堂学习中来。学生学习兴趣得到激发，他们就会充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。鉴于小学生年龄特点，自制力较差，学生一般会按照自己的心理因素去学习。教师只有遵循学生的心理活动的规律，结合学科特点，在课堂重要性教学中力求形式新颖进行教学，才能使学生愿意学、主动学。除了要激发学生的学习兴趣之外，还要让学生明确学习数学的社会意义，了解数学在生活中的实用价值，教师可利用学习过程中的各种机会结合实际，对学生进行学习数学的重要性和必要性的教育。寓教于乐，就是尽量减少机械化的程序，增强学生学习兴趣。明确学习目标，端正学习态度，是提高学生积极学习长时间起作用的因素。

另外，让学生们知道学习到的数学知识能解决什么实际问题是必要的，小学数学教师在教学过程中要明確提出课题内容的意义和重要性并进行详细讲解，通过生活实例，让学生感受到生活处处有数学，领会学习数学的重要，从而激发学生的学习热情和培养正确的学习动机。例如，在学习“厘米、分米、米”等长度测量单位时，可以让学生去量家中饭桌的长宽，或者黑板的长度，再进行长度单位的互相转换，让学生通过自己的亲身实践，体验到生活中的数学。在长期的数学学习过程中，逐步明确学习意义，提高学习数学的热情，学生的学习兴趣一旦激发，在以后的数学学习中，就可以取得优良的成绩并保持积极主动的学习态度。

3 重视数学知识与生活的联系

刻板的数学教学本来就是枯燥乏味的，要想让学生发自内心的爱上数学，主动地学习数学，就要懂得如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的有趣的数学世界，让学生把数学看成自己今后人生中不可缺少的一部分。加强数学知识与生活的联系可以更好的帮助学生学习，数学知识适当生活化。学生所学知识和他们的生活有着紧密的联系，从某种程度上讲，这些知识来源于生活实际，同时也可以运用数学知识去解决生活中遇到的问题，从而实现数学的社会意义。例如，在学习百分比的知识时，不仅仅停留在对百分数的意义的理解上，还可以注重加入一些生活常识的介绍。这样的教学形式，学生才会产生学习兴趣，进入学习的角色，结合生活实际增进理解和应用的信心。

4 注重学习和反思

“人非圣贤，孰能无过。”在教师方面来说，教师是一个高尚伟大的职业，但是并不代表教师是一个完美的人。教师不是圣人，所以在教学过程中不会十全十美。一位教育家曾说过：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”上完一堂课，讲完一个单元的知识，总会有遗漏的地方，教师总会留下一些自己认为的遗憾。所以，在每堂课结束后，都要进行学习和反思。每上一堂课，都要对教材进行深刻的剖析和反思。调控好教学状况和学生学习状况，每一个教学环节的预设都尽量与实际相吻合。在结束课堂教学任务后，要认真总结，找出缺陷。教师在“反思”中不断提高、不断进步，课堂效率也会不断提高。

在学生方面，教师也要帮助学生在学习中加强“反思”意识，在每次作业批改后，要学会订正，了解到自己的错误，再进一步的改正。“反思”学习意识的养成，对学生学习数学有很大的帮助。

5 激活“文本的数学”，让数学知识变得灵活

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论的科学。小学生在长期的数学学习过程中，很难认识学的实质，它具有严密的科学性和抽象性。因此，教师要适当的加工处理文本教材，可以根据优化课堂教学的需要紧密联系小学生的生活实际和经验，将文本数学转化为学生看得见、摸得着的多层次的信息，实现书本知识“鲜活状态”，让学生更好地理解数学实质和实际意义。

数学源于生活。教师要努力构建一座数学与学生生活之间的桥梁，将数学转化为一种真实生活情境，灵活运用教材，让学生学“活的数学”。