谈小学语文低年级写话训练

郑溪梅

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0172-01

《新课标》指出小学低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个重点，也是一个难点，关于写话教学，笔者认为首先在于培养学生的兴趣，其次是重视说话的训练，再次是下水文引路，最后是常练不懈。

1 以兴趣为契机

“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”因此，激发学生的兴趣尤为重要。

教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生的写话欲望。把低年级说话写话训练寓于游戏活动，能使孩子在轻松愉快的氛围中练习写话。例如，根据学生爱做游戏的心理，我别出心裁地上了一节《贴鼻子》的活动类型的写话训练课，先让学生玩贴鼻子的游戏，顿时教室里加油声、欢笑声、提示声、鼓掌声响成一片。在游戏过程当中，我引导他们把看到的、听到的和想到的说一说，在学生说的过程中，我及时把他们说的好词板书，以调动他们的积极性，让每个学生都动口，不吐不快；同时，也有意识地培养学生积累好词的习惯，“积土而为山，积水而为海。”量的积累会达到质的变化，对这一点我深信不疑。果然，学生兴味盎然地做了游戏后，能写自己喜爱的话题，真是下笔如有神。下课后交上来一看，平时连一句话都写不通顺的文文，今天竟然写了六句连贯的话，而且用上了我板书的好词，还写了自己的感受。其他同学也比平时单元训练的内容要写得更好，有一篇还被校少先队报入选呢。

2 以说话为先导

我们现在使用的教材，一年级只有口语交际课，而二年级除了口语交际课外还有写话训练。平时我非常注重学生说话能力的培养，除了口语交际课我充分利用，使每个同学都开口说话外，语文课堂上我也抓住机会来对学生进行训练。如教学《画风》一课，我就问他们：“你想怎样画风？”同学们跃跃欲试，我让他们先在小组内交流，再推荐几个上台说。对胆小的同学，就让他们在自己座位上讲，让每个孩子都有动口的机会。重视说话，倾听能力也不容忽视，一生在说话的时候，我要求其他学生认真倾听，让他们明白，认真倾听不仅是一种语文素养，可以提高自己的说话水平，同时也是尊重他人的一种表现。我们还要从倾听中学会评价，学会发现别人的闪光点，善于鼓励同学，热情地帮助同学，形成一种宽松和谐、积极向上的氛围，使学生从不敢说——爱说——会说，让每个学生都有锻炼的机会，从而为写话打下基础。通过无拘无束地说，同学们写出来的话真是五花八门，其“画风”之高明，其用词之可爱，其思维之敏捷，令人震惊：“我要画一个骑车的人，头发像刺猬一样都竖起来了。”“我要画花儿在草地上跳起了优美的舞蹈。”……

3 以范文为路标

实践证明，“下水教游泳”的教学方法，效果十分显著。对于低年级的儿童来说，示范的作用不可小视。

因此，平时在教学写话时，我常出示范文让学生学习，评价，找出其中的优点，甚至可以说说不足之处。可以说哪个词用得好，也可以说哪句话写得好，如使用了形象生动的比喻，语句很通顺，能写出自己的看法等等。通常我出示的下水文内容比较面向学生的生活，贴近学生的生活实际，写与学生相同的题材，这样，更能现身说法谈体会。另外，我写的下水文尽可能不脱离学生的实际水平，因为下水文要想对学生起到指导、示范的作用，就一定要有质量，同时一定要考虑学生的实际水平。一般来说，写话要求不宜过高，至于低年级的学生只要让他们了解一个大概的思路，知道写什么和怎样写即可。为了避免学生依葫芦画瓢，束缚了学生的思维，出示范文后，我通常还有以下提示：“能写得像范文一样的同学，懂得学以致用，很棒！如果能写得与范文不一样，能写出自己个性的同学，你更棒！”这样一来，一些学生就能“青出于蓝而胜于蓝”，写出富有自己个性的好文章；而一些原本觉得“无米可炊”的孩子则有了勇气，他们也能写出几句话来了，在不断地模仿中他们也学会了积累，学会了应用，从而形成“先入格再出格”的循序渐进的不断进步的一个学习过程。

4 以训练为载体

训练写话的方式有很多，主要采取以下几种方式：

一是造句练习。我每天从新学的词语中选出10个，让学生造句，并给予及时评改和打分。点出好句，在班上展示，极力表扬，以提高他们的积极性。

二是写周记，由于每天有造句练习，我没有让他们写日记，而是每周写一篇周记，有的是我指定题目，如教学《假如》这首诗，当我带着他们声情并茂地一遍又一遍地朗诵这首诗时，引起心灵的震颤与共鸣，学生还想往下读，这时我顺势让他们当当小诗人，把诗继续下去，学生文思如泉涌，课后我让他们周末回去再改一改。如學了一组以关爱他人为主题的课文时，我要求学生周末去做一件关爱他人的事，并写下来。有的是自定内容，学生根据自己的所见、所闻、所感把发生在身边的真人真事真物记录下来。写得好的作品及时粘贴在班上的“展示台”，台上的作品不固定，随时更换，从而形成一种力争上游，互相学习，共同进步的浓厚的学习氛围，也满足了学生对成就感的需求。布卢姆曾说过：“学习中经常取得成功，可能会导致更大的学习兴趣。”这样写话对学生就有一种更大的吸引力，从而构成良性循环。

三是多种方式练习。针对低年级儿童记忆和思维发展的特点，我经常设计各种形式的写话训练。有时出示一幅画，让生先说图意，再写几句话；有时让生自由画图，并用两三句话为自己的画配上解说词；有时做游戏，一生上台表演一成语，其他学生在下面猜，通过引导观察，让生真实地写出自己的见闻；有时带他们走出校门，亲临现场体验，如“雷锋在行动”，学生通过亲自体验做好事的过程，再及时记录下来；有时我给他们讲一个有趣的故事，让他们写写有什么想法，或懂得了什么……形式很多，但只有一个宗旨，就是符合学生的年龄特点和认知水平，力求贴近学生的生活实际。