初中英语导学性小组合作学习的课堂探讨

刘翠霞

【摘要】英语课程教学是初中学校教育教学中的重要组成部分，科学、高效的课程教学对增加学生学科知识积累，拓宽视野，培养其英语思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告指出，于初中英语课程教学中合理运用导学性小组合作学习的教学模式，可有效调动学生学习动力，促进师生互动交流，从而增强教学效率，提高教学质量。本文主要从“导学性小组合作学习”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下导学性小组合作学习在初中英语教学中的具体应用。

【关键词】初中英语 导学性 小组合作学习 课堂

导学性是我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型学习方式，其主体与核心是“学生”，重在增强学生自主学习意识，调动其思考与探索能力，以实现课堂学习目的。现阶段，于初中英语教学中实施“导学性+小组合作学习”的教学模式，将二者有机结合起来，不仅可增强课堂知识教学的交互性与应用性，且还可培养学生自主学习能力与创新能力，提高其学习水平与综合素质，教学效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下导学性小组合作学习在初中英语教学中的有效应用对策，现论述如下。

一、科学分组，培养学生自主探究能力

对于导学性小组合作学习来讲，其不仅重视班级中各小组学生之间的共同合作交流，且还强调了每位学生的学习自主性。故现阶段，教师要想在初中英语课程教学中有效应用导学性小组合作学习，需先对学生进行科学分组，以培养其自主探究能力。

首先，教师需结合班级学生英语知识及其基本技能的实际学习情况，并通过收集学生日常英语考核成绩，认真梳理，将学生分为不同层次，对其进行科学分组。例如，当任课教师在对班级中48名学生进行分组时，可先调查全体学生的英语知识基础、学习能力及其组织管理能力等，依据“组内异质、组间同质”原则，将48名学生分为8组，每组6人。其次，教师可于各小组中选拔1名学习成绩良好、活动组织能力较强的学生作为小组组长或负责人，指导其对组内各成员进行任务分配，以调动每位学生学习积极性，增强其课堂教学参与度，同时教师也可鼓励各小组成员为本组设计学习口号或宣言，以引导其自主学习。通过此种分组合作教学，可有效激发学生学习兴趣，增强其学习主动性，且通过师生互动交流以及学生自主探究，还可培养学生自主探索能力。

二、创设小组合作学习情境，增强学生对教学内容的理解

现阶段，教师在初中英语课程教学中，需严格遵循新课程标准，依据教材内容为班级学生创设小组合作学习情境，营造和谐、良好的课堂氛围，同时教师还需明确各小组学生的合作学习任务，并采用多种具有针对性的教学措施，以增强学生对教学内容的理解。

例如，在人教版初中英语第三册“Make our World more beautiful”的实践课堂教学过程中，教师可先带领班级学生学习本节课教材知识，待其初步了解了教学内容后，教师可引导学生积极思考和讨论日常生活中常见的一些环境问题，如“街道上随处可见的垃圾”、“工厂噪音污染”、“城市綠化面积减少”、“城市雾霾”等；之后，为学生创设小组合作学习情境：教师自身充当“环境破坏者”角色，指导学生结合课堂所学知识与自身生活经验，鼓励其说一说“环境保护”的重要性，以加深学生对教学知识的印象与理解。又比如，在“Merry Christmas”的实践教学中，教师可先让学生认真阅读教材内容，并引导其查阅中西方国家的一些传统节日，在学生分组交流、讨论之后，由一组学生模仿一些节日动作，如“包饺子”、“刻南瓜”等，由其他学生猜出节日名称，以增强学生对节日词汇的记忆与理解。

三、重视小组合作学习考核，强化学生学习成效

课堂考核是各级教育机构课堂教学中的一项重要内容，良好、有效的课堂考核对巩固学生课堂所学知识，真实反馈教学效果，提高教学有效性等均具有重要作用。故现阶段，教师在初中英语教学中需重视班级学生的小组合作学习考核，以强化学生学习成效。

首先，在初中英语课堂知识考核评价中，教师可充分发挥自身创造力，采用灵活、多变的考核方式，如个人考核、小组考核以及个人与小组结合性考核等，且目前尤以“个人考核+小组考核”的评价方式应用较多，具体可表现在：教师先对班级中各小组学生的词汇识记、文章朗读以及教材内容情境表演等学习环节实施量化评分，如词汇识记的准确度、文章朗读的规范化以及情境表演中的自然度等，并细化各项考核项目的量化评分标准。其次，教师需考核各小组团队属性，综合考量小组成员的学习任务完成情况、学习效率、团队合作情况以及组间竞赛成绩等，并对成绩良好、表现优异的小组进行课堂表扬和鼓励，以激发各小组学生学习动力，培养其团队协作精神与合作学习意识，深化其学习成效。

总之，现阶段于初中英语课程教学中合理运用导学性小组合作学习是非常必要的，对活跃课堂气氛，提高教学效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语教学中需科学分组，培养学生自主探究能力，并通过创设小组合作学习情境，增强学生对教学内容的理解，同时教师还需重视小组合作学习考核，以强化学生学习成效，提高教学质量。

参考文献：

[1]李宗凤.提高初中英语课堂小组合作学习的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究.2015，（26）：130.

[2]农志方.初中英语课堂小组合作学习模式探究[J].广西教育a：小教版.2015，（33）：22-23.