提高小学语文群文阅读教学的有效性分析

连秀红

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0142-01

群文阅读是近几年在全国兴起的一种新的小学阅读教学模式，主要是指小学语文老师在一定的时间内，根据学生情况指导学生进行多篇主旨相同或相似的文章来达到增加学生阅读量的教学模式。群文阅读模式的兴起和运用，一方面可以增加小学生的阅读量从而提高学生的阅读速度；另一方面还可以激发小学生阅读的积极性，丰富小学生的眼界和阅读视角，让小学生在阅读文章的同时还能够培养语言分析能力和逻辑思维能力，从而有效提高学生的语文综合素养。

1 拓展主题阅读内容

在当前的小学教学中，教师普遍注重阅读能力的培养，在时间教学中往往只是注重单篇文章的阅读和讲解，容易限制小学生的阅读想象能力。因此在当前教学改革中，改变教学模式和方法才是提高小学生阅读能力的关键。

在群文阅读教学中，应该首先通过阅读材料的选择和改变，将小学教材中同样主题的课文放在一个单元中，通过阅读群的方式来讲解相应的阅读方法和理解思路。因此，这就要求小学教师在讲解阅读群时能够围绕相应的主题进行多元开发和利用。在讲解阅读知识的同时进行课外知识的补充，帮助学生进行多角度的认识世界。并且鼓励学生自主的收集相关的知识，结合课本知识进行学习。比如，在讲解《雅鲁藏布江》时，在讲解完课程时，可以将相应的写风景名胜的文章组合在一起，形成有效的阅读群，扩大学生的阅读视角，并让学生多各国众多的风景名胜进行了解和学习，并学习对于风景的写作手法，这样在提高阅读能力的同时还能够提高学生的写作能力。

2 鼓励记录阅读感受

小学群文阅读的运用首先在于培养学生的阅读能力，其次在阅读的过程中通过记录阅读感受来锻炼和培养学生独立思考和写作表达能力。因此，在语文课堂上，教师在讲解了相关的文章和基础知识后，可以通过课下布置作业的形式或者是课堂上回顾文章的方式来记录阅读感受。

关于阅读感受记录方面，可以引导学生和父母进行沟通，向父母表达阅读内容和感受，这样既可以促进学生和家长的沟通还可以让学生通过沟通激发阅读兴趣来实现坚持群文阅读，最终增加学生的阅读量。教师通过引导学生将阅读内容与自身生活经历进行对比，从而形成更加真实的阅读感受。在这一过程中，无论学生的阅读感悟是否透彻，对于学生来说都是独特的阅读感受，教师应该给予鼓励和支持，保持学生的阅读兴趣。需要注意的是，在小学阶段教师要根据学生的智力和心理發展水平进行教学，这就要求教师能够将课文讲解得简单易懂，更有利于关注学生多元的理解。

3 调整文章讲解顺序

群文阅读教学模式的开创相较于传统的单篇阅读，最大的不同点就是打破了传统的阅读形式，通过阅读群的组合形式，为学生阅读文章和学习提供了举一反三的机会，使学生对文章进行拓展性阅读，从而有利于学生加深对阅读主题的认识。因此，在文章讲解时要注重文章展开的顺序，这样才能够发挥阅读群的最大效果。

文章顺序的确定要根据文章主题和特点，选取篇幅较短的文章进行讲解，按照由短到长、由浅入深的节奏进行讲解，达到循序渐进的效果，这样才能加深文章的可读性和可理解性。正确的顺序性才能保证学生能够从不同的角度和深浅方面进行把握，对这一主题进行全面的把握和理解。比如，在讲解《长江之歌》时，应该先从诗歌着手，一方面是因为诗歌比较短，有利于学生对诗歌的理解以及对内容的掌握。在讲解完课本知识后可以引入相应描写长江的短文或者是散文，这样可以让学生多角度的理解长江，并学习不一样的写作手法。

4 加强指导阅读方法

阅读群文教学法不仅能够让学生在知识掌握方面提高技能，还能够让学生在同一主题下学习更多的写作手法以及阅读方法。这样才能够为学生阅读能力的提升作为保证。

群文阅读教学中，要求学生在一定的时间内阅读多篇相同主题的文章，这样就要求教师讲解多种阅读方法，当前使用的阅读方法主要有朗读、默读、精度和略读，这些阅读方法通常是人们日常生活中使用的方式。在教学过程中，首先应该通过朗读让学生初步的了解本节课程要学习的内容，然后再通过默读等形式进行深入的理解，最后，在讲解完课程后对于课外的文章进行略读。教师在上课过程中要将各种方法传授给学生，以此来提高学生的阅读能力。在片段欣赏后，教师还应该设置一定的话题来引导学生进行思考，通常有以下几个方面：第一，课文和文章的整体把握；第二，文章的体裁和作者的写作风格，第三，与学生自身的生活和感情相关。因此，在课堂上通过文章内容和写作方法的介绍和讲解，然后组织学生进行课外相关主题文章阅读，这样可以将课外和课堂内相互结合，实现提高学生的阅读水平。

5 调整阅读教学步骤

群文阅读教学的主要步骤包括：确定主题、通篇阅读、片段赏析、精彩借鉴、主题开发。在教学过程中可以灵活调整教学步骤，比如在确定主题之后，就进行主题开发，让学生扩展阅读，参与商议所要拓展阅读的文章，并指导学生利用课余时间对所有文章进行整体上的阅读和把握。此后，在课堂中，教师应鼓励学生相互合作或组成学习小组，对所学文章内容进行概括和分析。

片段赏析是课堂教学的主要环节，在这个阶段，首先要对文章片段进行讲解，尤其是其中的事物背景、修辞手法和写作方式。教师在讲解的过程中，要鼓励学生进行表述心得、分享体会和讨论意见。要引导学生结合所阅读的“群文”进行交流，品鉴所有文章的共性与个性，以此带动提升全体学生的阅读素养，在整个班级中营造浓厚的阅读氛围。

总之，群文阅读不仅是要让学生在课余能够多读几篇文章，而是要通过阅读开拓学生的视野，提升其思维能力。小学生正处于好奇心充溢阶段，教师应当在这一时期，通过探索“群文”奥妙的方式，引导学生在同一主题园地中主动阅读、自主探究，全面提升阅读水平和语文素养。

参考文献：

[1] 曹姗.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学周刊，2015（13）.

[1] 陈淑娟.小学群文阅读教学需关注的三个问题[J].教育观察（中下旬刊），2015（07）.

[3] 宋春晓.群文阅读教学策略面面观[J].语文学刊，2014（24）.