小组合作：让小学语文课堂焕发活力

范晓丽

摘 要：小组合作学习是现在小学教学中，经常使用的一种学习模式，它与传统的教学模式有很大的不同。传统的教学模式更加注重的是老师的教授任务，而忽略了学生，因此学习往往是死板的陈旧的，缺乏活力的。而在新的学习模式下出现的小组合作学习就比较的生动活泼地对课堂进行呈现，使课堂更加富有生机与乐趣。

关键词：小组合作学习 语文课程 课程活力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0134-01

在语文新课程标准的要求下，自主学习、合作学习、探究式学习已经成为现在学生学习的主要方式。根据课程目标的要求中，关于过程与方法的介绍，很大程度上有学生的交流合作学习。这一要求绝不仅仅是简单要求，而它背后的意义是为了促进学生的发展，让学生拥有合作的意识，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下就是两种思想。”这句话充分说明小组合作学习的意义，学生在语文课堂中不断的交流，不断的合作，碰撞出更好思想的火花。

1 激发兴趣，创造良好的合作学习前提

兴趣是最好的老师，小学生思维比较活跃，对感兴趣的事物更易吸引他们的注意力，只有学生在感兴趣的情况下才能够更好的进行学习，进行讨论。在课堂中，如果让学生写一篇关于风景的作文，要求就是语句优美，内容流畅自然。在安排完之后让学生自己去写，学生当然是不感兴趣的。如果转换一种方法，给学生定位一个角色，让学生在自己去过的旅游胜地中任意选取一处，让他们想象自己是一个小导游，请他们介绍一下这些景色都有什么特点，距今有多久的历史，或者是都有什么历史典故。以这种形式进行写作，更易激发学生的主动性，让学生去学习，学生感觉到自己是学习的主人，从而增强学生的责任感。做好这一步的，也为接下来的合作学习打下坚实的基础。语文课堂应该是交流的课堂，语文并没有标准的答案，任何學生的一种只要符合要求，言之有理都是值得肯定的，值得赞同的。而小组合作学习就恰恰很好的适应了语文的这一需求。

2 合作学习，明确任务

合作学习要注重学习任务和学习目标的确定，合作学习是非常重要的，不管努力的目标是什么，不管干什么，单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需求。在合作学习的过程中，目标的确定是至关重要的，小学生的学习还没有明确的规划，没有明确的学习内容和学习所要达到的要求，因此他们的学习总是杂乱无章的，而只有给他们明确了需要学习什么，讨论什么，并且想要达到的结果是什么明确的时候，才能帮助合作学习顺利展开。目标就是所要学习的方向，生命中最重要的事情是要有个远大的目标，这一切的基础需要有很多的小目标，只有明确合作学习的任务，才能让语文课堂更加的具有活力。在小组学习合作中，还有一些措施帮助我们更好地进行授课。比如要充分地发挥教师在课堂中的主导作用，很好的调控课堂，注重对学生在合作学习中兴趣的激发，也要确定明确的学习任务等等措施。

3 激发学生的小组合作意识

语文作为一门工具性和人文性的学科，需要教师不断的创新和探索。在小学语文教学中，小组合作是学生们更为喜欢的一种教学模式，而小组合作也很容易的培养学生的合作意识。但是，小组合作的教学模式和学生的合作意识是相互促进的关系，良好的小组合作会增强学生的合作意识，而强大的合作意识也会让小组合作模式进行的更加顺利。因此，教师在进行小组合作的教学模式时，要充分激发学生的合作意识，让小组合作学习的效率更高更好。

激发学生的合作意识，教师可通过给予外部奖励的方式来进行。小学生心理年龄等都不太成熟，相比起口头表扬，小学生会更喜欢一些物质奖励。比如一些小贴画，小印章等代表奖励性的一些小物品；小小的物质奖励会让小学生感到很开心很自豪，会激发起学习的兴趣，进而会在小组合作中激发出更大的斗志，会更好的融入小组学习，也会把这种合作学习的意识传染给其他同学，促进大家的共同进步。

4 教师转变角色，共同促进学习

新课改下的教师角色是教学活动的组织者、引导者和建设者，不同于以往简单的教师教和学生学，教师的角色发生了改变，学生成为了学习的主体，因此，在小学语文教学中，教师要明确自己的角色和地位，在运用小组合作学习模式时，更要通过转变角色地位，来实现师生的共同进步，拉进师生距离，让学生对语文课堂更加喜欢，更加投入，也促进了教师教学的灵活性。

在运用小组合作学习模式时，教师不能一直在讲台上讲，要走下讲台，走进小组，与同学一起交流讨论，对小组间的交流进行适当的引导。比如，在学习朱自清《匆匆》一文时，教师可让学生分组讨论交流对“时间”的理解，在小组讨论时，教师可随时走动，参与到小组的讨论中，适当的对学生进行引导，使其有更深层次的理解。在小组合作学习中，教师一定要明确自己的角色，去作为一名引导者来进行知识传授，在教学过程中，教师要适当的进行点拨引导，让学生的思维得到有控制性的发散。在进行小组合作成果展示时，教师要对其进行客观性的评价，以鼓励为主，让学生对自身有一个全面的认知。通过在小组合作学习模式中教师角色的转变，语文课堂会更加人性化，对孩子更加有吸引力，让语文课堂变得更加丰富多彩。

5 结语

小组合作作为一种小学生乐于接受的学习模式，在语文教学中应更好的去参考和利用。小组合作学习符合新课改的教学理念，学生的思维得到发散，能力得到提高，尊重了学生的主体地位，让学生在教师的引导作用下，更轻松愉快的去进行语文课程的学习。因此，在以后的教学实践中，我们应不断探索创新，让小组合作更加适应实际教学，让语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

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[2] 高艳，李德军.小组合作学习让语文课堂充满活力[J].学周刊，2012（1）：110-111.

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[4] 董世军.高效课堂背景下小组合作学习的意义[J].现代语文：教学研究版，2013（7）：76-77.