培养农村小学生课外阅读能力的途径探究

陈震煌

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0133-01

随着新课程改革的深入实施，课外阅读能力的培养逐渐被教育界所重视。相比于城区，农村小学生的阅读渠道相对闭塞，阅读材料相对缺少，阅读方式比较单一。在平时的教学中，教师不仅要在上课过程中指导学生按照要求进行课内阅读教学，还要根据学校的语文教学的实际情况积极指导学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力，使学生在阅读过程中学习语言知识，陶冶情操，真正领会阅读的魅力。

新的《语文课程标准》中对于阅读能力的培养是这样要求的：要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书”。从中可以看出国家特别重视对于小学生阅读能力的培养，在新的时代教育背景下，小学语文教师应根据小学生课外阅读的实际情况，深入探索适合农村小学生阅读能力培养的方式和途径。

1 激发学生阅读兴趣，引导多读书、好读书

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以对于学生课外阅读能力的培养要从激发学生的阅读兴趣做起。教师在平时的教学中要注意采取有效的方法积极引导学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生多读书，好读书，读好书，读整体的书。。

1.1 巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

在教学《为中华之崛起而读书》时，讲到小周恩来立志为中华崛起而读书后，教师可以向学生提问周恩来最后实现了他的愿望了么？这时学生会出现两种不同的意见，学生被教师激起了探索的兴趣，教师此时可以为学生布置课外阅读任务，找到最终答案。

1.2 介绍阅读梗概，激发阅读欲望

教师在讲解一篇课文之后，为了激发学生的学习兴趣，可以有计划地讲解与之相关的其他内容，引导学生进行阅读。如在寓言二则《掩耳盗铃》和《滥竽充数》之后，教师还讲解其他的寓言小故事，并推荐学生阅读《中国古代寓言小故事》这本书，以激发学生阅读的兴趣。

2 指导学生选择健康有益的课外读物

小学生语文阅读和写作能力的提高，离不开大量的课外阅读。课外阅读与课内阅读不同，没有明确没有明确的要求和限制。学生阅读的课外读物会对学生产生重要的影响，因此，指导学生选择健康的、有益的课外读物十分重要。

2.1 指导学生多读经典名著

阅读经典名著不仅可以提高学生的语文水平，还可以树立正确的世界观和人生观。要根据学生的阅读能力选择合适的经典名著，如《上下五千年》《木偶奇遇记》《西游记》等，这些名著能够很好的启发学生认识世界，促进学生阅读能力的提高。

2.2 引导学生阅读具有时代特色的当代读物

一些具有时代特色的读物对于扩充学生的视野，全面地了解当前的世界有着积极的影响，而当代的课外读物质量参差不齐，如果不能够够选择合适的读物会对学生产生负面的影响。教师可以根据自身的阅读体验和学生的实际阅读能力为学生推荐合适的读物，如《三毛流浪记》《不知道的世界》《写给中国小学生》等，这些具有时代特色的读物是小学生课外阅读的宝贵契機和资源，对于学生阅读能力的提高有着积极的影响。

3 引导学生合理安排课外阅读时间

很多语文教师认为课外阅读是学生回家之后需要完成的阅读任务，并且阅读时间越多越好，这无疑是对于学生进行课外阅读的错误指导，不利于学生课外阅读能力的培养。教师要根据学校教学，安排对学生的阅读时间进行合理的规划，教师可以制定出科学合理的课外阅读方案：早晨是最好的阅读时间，学生在到校之后，教师可以安排学生选择自己喜爱的读物，朗读半个小时左右，课间时间可以根据个人兴趣，自由选择阅读，中午学生自由阅读。学生放学之后，教师可以安排四十分钟的阅读时间，可以选取比较轻松的阅读内容。

安排学生进行交流体会，也是提高学生课外阅读能力的重要方法之一。比如，教师在进行完《丑小鸭》一棵的教学之后，为学生布置课后阅读任务，阅读《安徒生童话》，安排专门的阅读交流课程。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”每个人对于同一部分内容都有不同的看法，在学生进行交流之后，让每个学生都谈一下自己对于其中印象最为深刻的童话的读后感，通过交流提高学生的自信心，最终评出“最佳小读者”，教师给予一定的奖励，提高学生的竞争意识。

4 引导学生掌握正确、科学的读书方法

学生要想在阅读中获取更多的知识就要按照一定的阅读程序，科学地进行阅读，这样才能够有更好的阅读效果。学生首先要看书的目标，了解要阅读的内容，在阅读过程中要边阅读边思考，不动的地方要画线，跟同学交流，或者询问老师，在阅读过程中可以根据需要选择精读或者速读法。

例如，教师可以设置专门的阅读指导课，以《三国演义》（儿童版）的阅读为例，由于篇幅较长，可采取速读的方法，详细阅读目录掌握大概内容，并以其中的一小部分为例指导学生进行阅读，在阅读完成之后，引导学生概括内容将的大意。最后，引导学生写读后感，写出自己学习的内容和从中得到的情感体验，最终通过科学的阅读方法，提高学生的课外阅读能力。

5 结语

语文者，口语与作文也。农村生活天地较为广阔，学生的生活素材相对较多，但口语与作文表达素材需要语言的积累，而交流与写作的大部分语言源于阅读之中。在平时的教学中，教师要注意引导农村小学生在阅读过程中多阅读、多思考。在课堂教学中有目的地激发学生阅读兴趣，指导学生选择健康的、有益的课外读物，并且根据学校的教学安排要合理安排学生课外阅读和交流时间，特别注意引导学生掌握正确、科学的读书方法，以保证良好是阅读效果，扎实提高学生的课外阅读能力。

参考文献：

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[2] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.

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