践行陶行知“六大解放”思想 构建生动活泼的语文课堂

方慧

摘 要：新课程改革后，构建开放而有活力的语文课堂成了我们教师追求的目标。有效的课堂教学就应该体现陶行知“六大解放”的思想，应该培养孩子的创造性思维能力，让孩子在做中学，培养孩子的观察能力和语言表达能力，让孩子的个性得到解放，让课堂充满活力。

关键词：陶行知 六大解放 语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0132-01

新课程改革后，构建开放而有活力的语文课堂成了我们教师追求的目标。有效的课堂教学就应该体现陶行知“六大解放”的思想，应该解放孩子的头脑，培养孩子的创造性思维能力；解放孩子的双手，让孩子在做中学；解放孩子的眼睛，培养孩子的观察能力；解放孩子的嘴巴，让孩子能说会道；解放孩子的空间和时间，让孩子的个性得到解放，让课堂充满活力。

1 解放孩子的头脑，激发创造性思维

传统的语文教学中，教师生怕讲授的内容不够全面，或是重难点不够突出，往往采用师生问答式这种教学方式，然而在一问一答间，学生的创造性思维能力很难得到激发。陶行知提出：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”教师要解放孩子的头脑，就要引导学生发挥想象力。

如在教学《云房子》一文时，读到“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着”时，引导孩子展开想象的翅膀，就会创造出一幅幅与众不同的作品：有的把云房子想象成一匹奔跑着的骏马，还有的把云房子想象成一艘在海上航行的轮船……学生自由想象的同时，教师进行适时的点拨、启发，充分鼓励学生的创造性思维，从而解放学生的大脑，让学生充满自信，达到活跃课堂气氛的效果。

2 解放孩子的双手，让孩子在做中学

陶行知提出：“教学做合一”，“做是学的中心，也是教的中心”。《小学语文课程标准》也提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，这与陶行知倡导的“做中学”思想是一致的。由此可见，语文教学应该营造贴近学生生活实际的教学环境，注重学生的情感体验与语文实践。

如在教学《秋姑娘的信》一文时，让孩子去大自然中搜集落叶，说说它们的形状和颜色，还可以将“秋姑娘的信”做成标本。接受任务后孩子们有在落叶上写字的，有在落叶上画画的，个个兴趣盎然。这样既是对教材内容的拓展延伸，又使学生的语文实践能力得到了锻炼，体现了“行是知之始”。

3 解放孩子的眼睛，培养观察的能力

陶行知指出解放眼睛，要“敲碎有色眼镜，教大家看事实”。解放眼睛，就是要让孩子们会看，会视察。小学生对生动有趣的事物兴趣浓厚，对新奇的东西充满求知欲，教师要保护和激发学生的好奇心理，鼓励学生敢于发现，引导学生培养探究精神。

如教学《田园诗情》一文时，可以借助多媒体展示图片或视频，把荷兰异域风光的美，给学生一个直观的展示，同时，以学生的读代替老师讲，让学生在字里行间发现荷兰有辽阔无垠的原野，成群的牛羊，纵横交错的运河……由此引发学生对荷兰田园风光的赞叹，从而真正体会到作者对荷兰的向往之情。只有解放学生的眼睛，让学生敢于去发现，才能提高学生学习的积极性。

4 解放孩子的嘴巴，让孩子能说会道

陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问。”《小学语文课程标准》也提出，要让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。”作为语文教师，就要引导学生积极主动地参与到合作交流中，培养学生的语言表达能力，让学生学会进行人际沟通和社会交往。

如教学《云雀的心愿》一文时，当读到“地上的黄沙漫天飞舞”，“浑黄的河水像脱缰的野马”时，引导学生交流，通过朗读仿佛看到了怎样的景象。学生可能会说：漫天飞舞的黄沙让自己睁不开眼，咆哮的洪水冲毁了房屋，人们无家可归……由画面到文字，通过合作交流，再加上感情朗读，学生自己能够讲述破坏森林的严重后果。只有解放孩子的嘴巴，形成真正的合作交流，才能提高学生的语言表达能力。

5 解放学生的时间，让学生成为主人

陶行知提出：对于学生，我们要“解放他的时间，要让他有一些空闲时间消化他所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”孩子是祖国的未来，然而如今，学生在“应试教育”的背景下，学习压力仍然很大。只有让学生的学代替老师的教，留给学生足够的时间去读、去想、去说、去写，才能让学生自己掌握学习方法。

如《水乡歌》这首诗歌，描写水多、船多、歌多的三个小节，因为结构相同，就可以解放学生的时间，按照由扶到放的过程完成。在教学中，重点引领学生先学习第一小节，学会抓住关键词句感受水的多而美，引导学生学会圈、点、勾、画的学习方法。第二、三小节则放手给学生足够的时间，采用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，很容易感悟到诗歌的语言美，领略到水乡的风光美，学生成为了学习的主人。

6 解放学生的空间，让课堂充满活力

陶行知提出“社会即学校”，他认为“要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔”，“要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。”这就要求教师的教学不能只拘泥于课本，要充分挖掘和利用文本内容，将语文学习扩展到生活领域，让学生走出学校，在生活中自由翱翔。

如教学《秋天》这首诗歌时，课前先让孩子们走进大自然，去寻找秋天，学生用自己敏锐的眼光去捕捉秋天，会发现满地的落叶，成熟的果实，或是田野丰收的迷人景象。在教学时，再将诗歌展开一幅幅画面，图文对照，联系学生观察到的生活实际，让学生更轻松地理解诗歌的内容。解放学生的空间，把语文学习的触角伸到广阔的生活中去，课堂充满活力。

總之，践行陶行知的“六大解放”思想，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，能够激发学生的创造性思维能力，让学生在做中学，能够培养学生观察的能力，让学生能说会道，成为学习的主人，从而构建生动活泼的语文课堂。

参考文献：

[1] 陶行知著，方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2013.

[2] 胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.