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践行陶行知“六大解放”思想 构建生动活泼的语文课堂

2017-03-20方慧

读与写·教育教学版 2017年3期
关键词:六大解放陶行知创造性

方慧

摘 要:新课程改革后,构建开放而有活力的语文课堂成了我们教师追求的目标。有效的课堂教学就应该体现陶行知“六大解放”的思想,应该培养孩子的创造性思维能力,让孩子在做中学,培养孩子的观察能力和语言表达能力,让孩子的个性得到解放,让课堂充满活力。

关键词:陶行知 六大解放 语文

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)03-0132-01

新课程改革后,构建开放而有活力的语文课堂成了我们教师追求的目标。有效的课堂教学就应该体现陶行知“六大解放”的思想,应该解放孩子的头脑,培养孩子的创造性思维能力;解放孩子的双手,让孩子在做中学;解放孩子的眼睛,培养孩子的观察能力;解放孩子的嘴巴,让孩子能说会道;解放孩子的空间和时间,让孩子的个性得到解放,让课堂充满活力。

1 解放孩子的头脑,激发创造性思维

传统的语文教学中,教师生怕讲授的内容不够全面,或是重难点不够突出,往往采用师生问答式这种教学方式,然而在一问一答间,学生的创造性思维能力很难得到激发。陶行知提出:“我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”教师要解放孩子的头脑,就要引导学生发挥想象力。

如在教学《云房子》一文时,读到“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着”时,引导孩子展开想象的翅膀,就会创造出一幅幅与众不同的作品:有的把云房子想象成一匹奔跑着的骏马,还有的把云房子想象成一艘在海上航行的轮船……学生自由想象的同时,教师进行适时的点拨、启发,充分鼓励学生的创造性思维,从而解放学生的大脑,让学生充满自信,达到活跃课堂气氛的效果。

2 解放孩子的双手,让孩子在做中学

陶行知提出:“教学做合一”,“做是学的中心,也是教的中心”。《小学语文课程标准》也提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,这与陶行知倡导的“做中学”思想是一致的。由此可见,语文教学应该营造贴近学生生活实际的教学环境,注重学生的情感体验与语文实践。

如在教学《秋姑娘的信》一文时,让孩子去大自然中搜集落叶,说说它们的形状和颜色,还可以将“秋姑娘的信”做成标本。接受任务后孩子们有在落叶上写字的,有在落叶上画画的,个个兴趣盎然。这样既是对教材内容的拓展延伸,又使学生的语文实践能力得到了锻炼,体现了“行是知之始”。

3 解放孩子的眼睛,培养观察的能力

陶行知指出解放眼睛,要“敲碎有色眼镜,教大家看事实”。解放眼睛,就是要让孩子们会看,会视察。小学生对生动有趣的事物兴趣浓厚,对新奇的东西充满求知欲,教师要保护和激发学生的好奇心理,鼓励学生敢于发现,引导学生培养探究精神。

如教学《田园诗情》一文时,可以借助多媒体展示图片或视频,把荷兰异域风光的美,给学生一个直观的展示,同时,以学生的读代替老师讲,让学生在字里行间发现荷兰有辽阔无垠的原野,成群的牛羊,纵横交错的运河……由此引发学生对荷兰田园风光的赞叹,从而真正体会到作者对荷兰的向往之情。只有解放学生的眼睛,让学生敢于去发现,才能提高学生学习的积极性。

4 解放孩子的嘴巴,让孩子能说会道

陶行知有句名言:“发明千千万,起点是一问。”《小学语文课程标准》也提出,要让学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流。”作为语文教师,就要引导学生积极主动地参与到合作交流中,培养学生的语言表达能力,让学生学会进行人际沟通和社会交往。

如教学《云雀的心愿》一文时,当读到“地上的黄沙漫天飞舞”,“浑黄的河水像脱缰的野马”时,引导学生交流,通过朗读仿佛看到了怎样的景象。学生可能会说:漫天飞舞的黄沙让自己睁不开眼,咆哮的洪水冲毁了房屋,人们无家可归……由画面到文字,通过合作交流,再加上感情朗读,学生自己能够讲述破坏森林的严重后果。只有解放孩子的嘴巴,形成真正的合作交流,才能提高学生的语言表达能力。

5 解放学生的时间,让学生成为主人

陶行知提出:对于学生,我们要“解放他的时间,要让他有一些空闲时间消化他所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。”孩子是祖国的未来,然而如今,学生在“应试教育”的背景下,学习压力仍然很大。只有让学生的学代替老师的教,留给学生足够的时间去读、去想、去说、去写,才能让学生自己掌握学习方法。

如《水乡歌》这首诗歌,描写水多、船多、歌多的三个小节,因为结构相同,就可以解放学生的时间,按照由扶到放的过程完成。在教学中,重点引领学生先学习第一小节,学会抓住关键词句感受水的多而美,引导学生学会圈、点、勾、画的学习方法。第二、三小节则放手给学生足够的时间,采用自主、合作、探究的学习方式,学生自读自悟,很容易感悟到诗歌的语言美,领略到水乡的风光美,学生成为了学习的主人。

6 解放学生的空间,让课堂充满活力

陶行知提出“社会即学校”,他认为“要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔”,“要拆除学校与社会之间的高墙,把学校里的一切伸张到大自然里去。”这就要求教师的教学不能只拘泥于课本,要充分挖掘和利用文本内容,将语文学习扩展到生活领域,让学生走出学校,在生活中自由翱翔。

如教学《秋天》这首诗歌时,课前先让孩子们走进大自然,去寻找秋天,学生用自己敏锐的眼光去捕捉秋天,会发现满地的落叶,成熟的果实,或是田野丰收的迷人景象。在教学时,再将诗歌展开一幅幅画面,图文对照,联系学生观察到的生活实际,让学生更轻松地理解诗歌的内容。解放学生的空间,把语文学习的触角伸到广阔的生活中去,课堂充满活力。

總之,践行陶行知的“六大解放”思想,解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,能够激发学生的创造性思维能力,让学生在做中学,能够培养学生观察的能力,让学生能说会道,成为学习的主人,从而构建生动活泼的语文课堂。

参考文献:

[1] 陶行知著,方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2013.

[2] 胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2007.

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