高中英语教学中培养学生自主学习能力的实验研究

许宝光

摘 要：培养学生自主学习能力是《普通高中英语课程标准》（实验）的重要目标之一。面对21世纪的人才需求，“授之以渔”已成为师者的最高境界。作为英语教师，我们的任务应是培养学生获得终身自主学习的能力。

关键词：英语教学 自主学习 探索 实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0092-01

培养学生的自主学习能力不仅有利于提高学生的学习效果，减轻学生的学习负担，而且还能够大面积地提高教育教学质量。当前许多国家都己经采用了这种教育方式，并取得了成果。我国目前正在进行的课程改革就是要改变传统教学模式，让每个学生发挥出自己的学习潜力，满足他们的个性需求，并在最大程度上得到发展。另外与初中生相比，高中生的认知水平更高、自我意识更强、个性更加完善。他们在心理上和生理上都更为成熟，这个时期正是进一步培养和发展自主学习的好机会，为他们今后在大学乃至终身学习打下坚实的基础。有鉴于此，笔者从教的角度对高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行如下探索与实践。

1 指导学生制定学期学习目标，并把它细化成具体的、近期的，经过努力可以达到的目标（月计划，周计划），并合理安排学习时间

在学生还未养成自主学习习惯之前，可给学生精心设计自学辅助提纲以免学生无从下手。例如，在学习高中英语第14单元节日（Festivals）之前，可要求学生根据自己的实际情况制定学习目标，自学这一单元最基本的目标是掌握这一单元的生词，短语，新句型以及情态动词的用法。成绩稍好的学生预习时应通过网络了解英、美国家的节日和风俗习惯，以便更好地理解课文。而学有余力的学生可通过中西文化对比，写一篇介绍中国与西方国家节日异同点的文章，节日可任选一个。月计划中每个学生应对自己相对较薄弱的部分（听、说、读、写四部分）有所侧重，假如听力较弱就应多划出几个单位时间（一般为10至20分钟）加强训练。

2 尽可能地激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。在英语教学中应适当运用多媒体等教学手段，为学生设置学习情境。在引入教学新内容时，为了吸引学生的注意可精选一些图片、动漫。教学SEFC Book I Unit5 The silver screen时，先放一段电影《Jurassic Park》，那惊险、刺激的片段很快就能抓住学生的注意力。进而引导学生谈论有关电影的话题My favourite film，My favourite actor or actress and director，气氛就很热烈。小组间进行比赛：Unit 8 sports大多数学生比较喜欢体育运动这一方面的话题，精读课文是关于奥运会的历史的，而泛读课文是关于姚明的生平简介的。要求学生在预习时去找有关奥运会的历史材料或者用英语写一篇你最喜欢的运动员的生平简介。让学生自由组合查找材料，各组之间互相比赛。尽可能创设情境让学生得到成功的体验，对学困生，即便发现一点进步，也应及时给予肯定，表扬。碰到问题时可让学生合作解决或老师给予适当的暗示，尽量让每个学生都有战胜一定困难而取得成功的体验，增强学生的自我效能感。自我效能感高的学生，其自主学习倾向就更强。

3 利用资源库来培养学生的自主学习能力

教师充当学生的信息提供者，可缩短学生收集资料的时间。在中国学生把老师当作权威，并且以为教师对他们所教的领域无所不知，指望老师能回答学生所有的问题。而事实上教师仅凭自己的记忆和经验来回答学生的问题往往不够精确、全面。例如很多教师喜欢自己领读英语单词、句型、课文，其实应更多提倡学生模仿英、美人士的朗读。碰到学习困难时不应马上问老师，而应利用资源库查找你所需要的信息。我们为学生精选了18个网站用于学生自主查找资料和自主训练。而且还有课程背景资料、英语国家常识、课程资源索引。教学生使用这些资源进行预习并解决学习中的困难。让学生自己完成新课介绍背景，学生之间可以不断地补充，让提问和讨论组成英语课上的主旋律。

4 指導学生对自主学习的成败进行正确的归因

归因是个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。韦纳（Weiner）指出，学生一般把自己的学习成败归因于四类因素，即能力、努力、任务难度和运气。一般说来，如果学生把自己的学习成功归因于能力、策略、学习环境，而把学习失败归因于努力不够以及其他可以弥补或纠正的原因或因素，即进行成功归因或能力归因，就能激发学习者的学习热情和自主学习，而把学业失败归因于自身能力不足，就会影响其学习的自主性。所以教师必须帮助学生建立起积极的富有成效的归因信念。例如有些学生觉得自己英语阅读能力较差，一直在加大阅读量，但阅读成绩并不见提高，就觉得自己能力不行。这时教师就必须帮助学生分析原因，对英语阅读技巧、选材等方面进行指导，并让学生明白英语阅读能力的提高并不是经过多加训练就能收到立竿见影的效果的，它是一个渐进的过程。不仅英语阅读如此，英语听力和写作能力的提高也是这样。

5 为学生自主学习创设良好的外部环境，指导学生选择和创设有利于自己自主学习的外部环境

教师应转变完全依赖教材，满堂灌的教学方式，在教学过程中培养学生自主学习的能力。尽可能为学生自主学习创设良好的外部环境，同时也要指导学生选择和创设有利于自己自主学习的外部环境。教师应转变完全依赖教材，满堂灌的教学方式，在教学过程中培养学生自主学习的能力。教学大纲和教材的编制也应“以学生为中心”，以利于学生自主学习。家庭环境对学生的自主学习也很重要，有的家长自身素质差，晚上在家打麻将、喝酒，影响孩子学习，这时学生应跟父母构通，为自己赢得一个良好的自主学习环境。家庭教育方式对学生的学习能力、性格形成，情感培养都起决定性的影响。学校的人才培养目标、课程设置及对教学模式和教学方式的管理、评价和激励机制都会影响学生的自主学习。此外，学校的教学场所、教学设施和图书馆等物质资源也对学生的自主学习起重要作用。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”面对21世纪的人才需求，“授之以渔”已成为师者的最高境界。作为英语教师，我们的任务应是培养学生获得终身自主学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是英语教师必须担负的责任。

参考文献：

[1] 孙继伟.学生自主学习策略在高中英语阅读中应用情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2] 苏姝香.英语教学中引导学生自主学习的探索与实践[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（4）：40-42，59.