如何发挥中学数学小组合作互助学习

隋伟

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0077-01

提到小组合作学习，大家已经不陌生了，小组合作这种学习方式与传统的学习方式有着本质的不同。在初中数学有效课堂教学中，实施小組合作学习能够激发学生的数学学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生良好的人际交往水平.能有效提高课堂教学的效率，体现出“自主、合作、探究学习方式”的新观念。通过合作学习，让每一个学生都有机会、有兴趣主动参与学习活动中来，实现学生在学习活动中的主体地位，使学生的思维能力和创新能力得到培养。

1 优化分配小组成员

合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。首先根据学生的基础知识、学习能力、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组”的原则进行分组，每个小组4名学生，有一名优等生，两名中等生，一名学困生。并根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组学生竞争的活力，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组开展公平竞争，增强小组内学生合作的凝聚力。

2 明确分工、设定目标

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个成员的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

2.1 明确小组分工

小组活动应对组内成员明确分工，小组成员一起分析和处理老师设计的问题。让所有学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样的事情，而是解决共同的问题，做不同的事情。在小组研讨推导结论的过程中也强调每个人都发表自己的见解，并把大家的意见综合起来，得出一个小组的研究结论。

2.2 设定小组目标

为了实现小组目标，各组成员结成“利益”共同体。保证每个组员都能对小组成绩有所贡献。在共同目标的作用下，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会帮助小组成员，而成绩差、能力弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。

3 精选设计合作学习问题

教师对小组合作探究的问题一定要明确，多层次精心设计问题，紧紧围绕课程主题，从知识、能力、情感的三维目标入手。设计的问题不要过于简单，学生张口就会，这样容易形成思维惰性，不利于创新意识培养。要有开放性、探究性、热点性、规律性，促进学生动脑。同时还要注意问题的情景性、启发性、层次性，留给学生独立思考和探究的时间，充分调动学习的热情，享受到合作学习的乐趣。

4 教师积极参与小组讨论

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。经常看到，学生讨论时教师面带微笑环抱双臂站在讲台上，一幅欣赏自己导演的好戏的模样。其实这时教师已将自己置于学生之外，成了一个旁观者、一个高高在上的策划者，这与课程改革中教师走下讲台，融合到学生中去，成为对话者、组织者、交流者的要求是不符合的。教师应该同样地融入在学生中间，参加他们讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法。这样既可以很好的感受和观察学生的认知力，也符合了学生的求亲求近的心理，有利于良好和谐的课堂气氛的营造。在讨论中教师必须及时地进行引导和点拔，以便取得良好的讨论效果，让学生真正地在讨论中学到更多的知识。

5 加强组织引导，培养学生合作精神

所谓合作学习，其意义就在于学生间、师生间的互助互动，取他人之长补已之短。教师要努力营造一种轻松、和谐的教学氛围，教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而应成为学习过程的辅导者、组织者，教师要关爱每一位学生，给学生以充分的尊重和信任。引导学生养成独立思考、善于发言、认真听讲的习惯。定期进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动水平，培养学生的合作精神，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

6 优化评价、激励合作

评价是小组合作学习不可缺少的环节，在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。对合作小组集体的评价与对小组成员个人评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价。同时教师评价与自我评价相结合，从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡。要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。要体现不求人人成功，但求人人进步理念。以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨。

总之，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间的互助学习，互相促进的一种有效的学习方式。小组合作要经常进行，但并非每堂课必要，要视教学目标和教学学内容、学生的实际情况而定。最终通过有效的合作学习，让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。