刍议张家口地区的幼儿园音乐教育

2017-03-20刘文

知音励志·社科版 2017年2期

刘文

音乐教育在幼儿成长的过程中具有决定性的作用，但就我国现有情况来看，音乐教育在我国学前教育事业发展中依旧处于一个相对薄弱的环节，同时农村音乐教育随着我国教育事业的发展越来越受到了当局有关部门的正视，并且逐渐走上正轨。音乐艺术是践行美育的重要途径之一，因此要将音乐的情感功能在幼儿的音乐教育中得到充分的发挥，从而促进幼儿的全面发展。如何掌握幼儿音乐教育的特点，运用正确的方法将音乐有效地融入幼儿教育中，是幼儿教师面临的一个重要课题。本文就张家口地区农村幼儿园音乐教育的现状以及其中存在的缺陷进行叙述，并针对这些问题提出了一些切实可行的改善措施，争取得到家长和政府相关部门的重视，使我国农村音乐教育有所改善。

【关键词】音乐教育；幼儿；幼儿园

1 张家口地区农村幼儿园中音乐教育的现状及发展情况

张家口地区属于经济欠发达的贫困地区，大部分学校表面上提倡素质教育，倡导学生全面均衡的发展，事实上仍进行着传统的应试教育，把追求升学率作为唯一的追求目标，家长也会依照这一点作为孩子择校的标准，相关教育主管部门也把学校的成绩排名当做检验学校教学质量和教师工作业绩的评价标准，音乐、美术等科目并不列为学校的考试科目，因此，大部分学校仅每周安排一两节课程学习，不受重视。

张家口地区的农村幼儿园中，幼儿教师、家长对幼儿音乐教育、对孩子的健康成长和全面发展没有得到深刻的认识，使幼儿音乐教师也成为了不受大家重视的职业。

在张家口地区农村幼儿音乐教育中，往往忽视了音乐教育的深层意义，因此该地区农村70%的幼儿园没有配备专业的音乐教师，即使有专业的音乐教师，也会由于在农村学校不被受到重视而不得不转行，导致农村音乐教师严重缺乏。

从师资队伍来看，28%的教师是学前教育专业毕业的年轻代课教师，其余教师均大多小学教师，且大多為临近退休的老教师，后来才被调到幼儿园，老教师一方面受年龄的限制精力有限，另一方面又对幼儿教育这一方面认识不够，年轻教师经验有不足，在很多方面缺乏正确的专业指导，因此教师整体专业水平较低。

从教学内容上，幼儿园硬件设施不足，教师的教学内容简单单一，多数是以唱歌活动为主，对于打击乐器、韵律活动、音乐欣赏等方面本身了解程度不够再加上日常生活中接触很少，因此很少运用在课堂上，幼儿也很难接触到这方面的知识。

从教学方法上，教师在教学过程中多数是以教师唱一句幼儿跟一句，舞蹈也是由教师一个一个的动作教，只要幼儿记住歌词，学会了舞蹈动作老师就认为可以了，从来不进行其他教育，长篇一律的教学导致幼儿参与的积极性不高，各方面能力的发展也不没能得到很好的提高。

幼儿园对音乐教育重视程度不高，由于幼儿园在小学里面，领导大多数为学前教育的门外汉，因此只注重知识技能的传授，很少对幼儿的心理进行教育，再加上教师大多数是小学教师，本身专业素质较低，开展的音乐活动很少，因此制约了幼儿的全面发展。

2 本地区农村幼儿园音乐教育中存在的问题与不足

2.1 教学条件差，硬件设施不完善。

在农村，由于经济相对落后，地方政府在学前教育这方面投入严重不足，导致教育主管部门对幼儿教育重视程度不够，忽视了对幼儿教育的管理和研究，特别是在农村幼儿园的教育管理中，管理力度不够，没有资金、政策方面的指导，导致幼儿园条件差，硬件设备差，在极大程度上制约了幼儿音乐教育活动的开展，直接影响了幼儿音乐素质的全面提升。农村幼儿园70%建立在小学里，与小学生一起生活，这样极大的制约了幼儿的日常生活，幼儿平时课间活动与小学生一起，由教师划分区域，排队在操场转十分钟即回班，很少进行大规模的课间操和课间音乐游戏，导致幼儿大多参与兴趣不高，课件活动的意义基本无法达成。

2.2 教学形式单一，忽视音乐环境的创设。

我国城乡之间存在着巨大的差异，农村幼儿音乐教师在专业知识方面了解较少，实践、交流的机会也很少，在他们的潜意识里依旧认为音乐教育无非就是教唱几首儿歌，学会几段简单的舞蹈，了解一些简单的音乐知识就足够了。因此导致教育形式单一化，依旧采用“教师教一句孩子学一句”偏于“小学化”的传统教学模式，这些呆板的教学方法不仅严重违背了幼儿教育的规律，而且还导致幼儿在听到音乐时，不能够随着音乐翩翩起舞。在音乐教学活动设计中教师没有做到根据幼儿身心发展的特点来进行设计，导致幼儿对音乐缺乏一定的兴趣，也制约了幼儿今后的发展。

2.3 教师认识不够，音乐专业素质低。

农村教师数量少，专业不足，质量不高，而且没有专业的人士进行指导，导致他们在音乐教育科学知识的认识不全面，而且大部分教师不是专业人士，对幼儿的音乐教育掌握不好，而且目前在我国市场上幼儿音乐教材版本很多，教科书的质量也参差不齐，教师在音乐教材上的选择影响着幼儿各方面的健康发展，五花八门的音乐教材中难免有不适合幼儿的内容，这样的课程不仅阻碍了幼儿更好地学习还制约了幼儿身心健康的发展。

2.4 音乐环境受家长观念影响

在我国农村，绝大多数家长对幼儿音乐教育存在误区，他们认为孩子上幼儿园只要不哭闹就可以了，对幼儿的音乐教育也就更加的不受重视，音乐教育在绝大多数家长眼里认为就是幼儿在生活中能够听歌曲唱歌罢了，对音乐教育缺乏一定的认识和了解，再加上自身音乐素养较低，在生活中，很难与孩子在音乐方面有很好的交流，忽略了自己本身在孩子音乐教育中的作用，错失了给孩子树立榜样的好机会。

3 有效地解决措施

3.1 提高教师音乐素质，增强专业技能。

首先在进行教师招聘时应该以本专业毕业生为主，本着提高本园教师师资队伍的专业素质为目的进行教师招聘，其次，幼儿园应更多的为在园教师提供更多专业的培训，学习等各种机会，提高教师的自身素质，试图在教育的真正内容和目的方面努力提高教师的认识，第三，多组织教师观摩优秀的公开课。不仅仅是本园其他优秀教师也可以是其他幼儿园的课程，教师通过直接观察从中学到相关专业知识，第四，鼓励教师大胆想象，推陈出新，并对自己的课程进行改革创新。激励教师多多学习，努力为幼儿提供更好的学习内容。

3.2 营造良好的音乐氛围，调动幼儿多种感官合作学习。

孩子在音乐能力方面的培养是一个长期的过程，要在充满音乐气氛的环境中参与无数音乐活动才能得以更好的发展，因此在对幼儿进行音乐教育时，要特别注重音乐环境的创设，要让孩子们在充满音乐氛围的海洋中学习、生活。鼓励孩子用自己的方式感受音乐，表现音乐。激发幼儿的想象、创造与合作，给幼儿更多的表现机会，达到幼儿之间的相互影响和学习。强调幼儿的主导型，提升幼儿在音乐教育学习中的地位，以幼儿为本，课程要围绕幼儿进行，强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用和促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。

3.3 完善音乐基础设施

教师能否顺利完成音乐教学活动极大程度上取决于音乐设施是否完善。农村幼儿园经费有限，因此要想尽一切办法为幼儿园的音乐教育添砖加瓦，首先要争取得到当地地方部门的帮助，其次还可以想其他办法，就农村幼儿园音乐教育重要性方面在社会上加大宣传力度，引起社会爱心人士和孩子家长的认可和支持，通过各种形式为农村幼儿园出资出力，积极完善硬件设施，教室内可多布置有示范和认知作用的音乐挂图，提供幼儿唱歌、律动、创编用的小道具及打击乐器等，努力为幼儿提供一个良好的学习环境。

3.4 改进音乐教材

在音乐教材的选取上应该抓住幼儿园的需要，选择合适的音乐教材，多尝试选取一些艺术性、趣味性强的教材书，也可根据当地农村的特点和习俗，选择贴进幼儿生活的内容，结合幼儿发展的特点设计出与之相符合的教学内容，便于幼儿接受和理解。其次，选择合适的教学活动，增加音乐教育资源，让幼儿在音乐活动中得到健康的成长。

3.5 改进音乐教学方法

首先，教师应该更新教学理念，特别是音乐教育观念，完善教学方法。积极引进西方先进的教学方法，如“综合音乐感教学法”、 “柯达伊教学法”、“奥尔夫教学法”、“铃木教学法”、“体态律动学”等等，最大限度的调动起孩子们的音乐反应和孩子们的学习兴趣。

3.6 提升家长音乐素质

在幼儿教育过程中，家长的作用不容小觑，家长扮演着重要的角色，起着主导作用。教育效果的成败绝大程度上取决于家长的自身修養，“家长是孩子的第一任教师”，家长是孩子最好的榜样，因此，家长的自身素质对孩子的家庭教育有着至关重要的影响。

参考文献

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