浅议培养学生自主探究学习的能力

孙丽萍

学生基础弱、对学习没兴趣已经成为中职教育中普遍的问题是，针对这一现状，本文作者从培养学生的学习兴趣、建立良好的师生关系、善于鼓励学生等方面入手，渐渐使学生有学习的兴趣，并且将现实生活与教学内容紧密联系起来，从而培养他们的自主探究性学习能力，从“要我学”转变到“我要学”，让学生成为课堂名副其实的主人。

【关键词】学生；自主探究；能力

学生不是学习的容器。而是学习的主体。教师除了要传授知识、技能，还要指导学生独自动脑、动手、动口。“积极倡导自主学习、合作探究学习”新课标提出的这一新的主体学习方式，对培养学生的创新能力和实践能力非常有利，把“学生自主学习、合作探究”的学习方式落实到课堂，学生不仅有了自主学习的空间和时间，扩展学生思维，转变学生学习方式，而且还能培养学生的创新精神和实践能力，同时不断提高学生自主和探究学习的能力，从而发展学生的综合素质。这样，学生可以从多方面积极主动地参与到课堂中，由“要我学”变为“我要学”。作为一名一线教师，我一直在尝试与思考：

1 学生自主探究学习值得思考的几点

1.1 培养学习自主探究学习，首先任课老师要和学生建立一种和谐、融洽的师生关系。

有些教师总是“高高在上”，觉得学生随时都应毕恭毕敬，在现代教育过程中势必会碰壁，老师与学生如果能有良好的情感沟通向交流，更容易发现彼此的优点，从而可以建立良好的师生关系。从而学生自然而然地体会到老师对他们的重视和尊重，他们在课堂上就会增强主体意识，充分展现出他们的主体地位，从而更愿意参与到自主探究学习的活动中去。

1.2 培养学生的自主探究学习，其次要允许学生犯错。

处于中职阶段的学生，他们普遍处于十六、七岁的年龄，心智还没有完全成熟，自制力差，认知不全面，做为一名合格的教师，对他们要有耐心、更要有爱心，要允许他们犯错。俗话说，金无足赤，人无完人。任何人都会犯错，何况是十几岁的孩子呢？我们的职责是在这些孩子犯错后要及时对他们进行教育，使得他们吸取教训、明白道理，在学生犯错时我们更应该多一份包容与理解，真正做到换位思考，如此，才能有机会让他们在课堂上进行自主探究学习。

1.3 培养学生的自主探究学习，再次还要鼓励学生敢于质疑。

在合作教材自主探究学习中，学生一定会产生不少的疑问，他们如果能够把这些疑问记下并提出来与大家分享，是需要很大的勇气和技巧的。作为教学流程当中的一环——“疑”，不仅要贯穿于整个学习过程中，更要有自主学、独立思的意识，有疑问，就要有探索，让学生初步体会形成知识的过程，体验艰辛的探索，从而切身体会“成功”后的那种情感体验，学生们就会在动手实践过程中自然而然地提高自主探究意识。

2 培养学生自主探究学习的策略

2.1 首先，为了调动学习的学习欲望，可以巧妙创设问题情境。

诱发性的问题情境具有两个如下两个特点：

（1）在思维发展水平的最近发展区的问题情境，学生对其可望可及，这样就能够有利地刺激学生的学习欲望；

（2）只有具备一定的情趣，才能使得学生能够产生兴趣和好奇心。不盲目依赖并能合理使用教材，联系实际生活，挖掘现实生活中身边的事例和素材，使得学生更能深刻的理解所做的作品源于生活，用于生活，生活和学习是相辅相成，不可分割，实际生活当中是可以用到所学知识的。这样，他们更乐于接受，便于知识的生成。这样学生有了求知欲，从而创造出愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

2.2 激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。

孔子曰：“学之不如好之，好之不如乐之”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。如此可见，提高学习的学习兴趣乃是教学的首要任务。事实证明：如果所学的知识能够引起学生的兴趣，他们就会广泛涉猎与之有关的知识，进行深入的学习，并且，即使遇到困难，他们也能表现出顽强的探究精神，所以如果想要促进学生自主学习，就必须对他们的学习兴趣进行激发和培养。

在平面设计课上，培养学生学习的兴趣的方式方法有很多。比如，的师生关系要和谐融洽、教学方法要多样适当、完成一些和自己有关的任务等等，本学期结合教材中的案例和学生的实际情况，我布置了如下的小任务：给自已制作一个名片、制作和自己偶像合影的照片、制作自己的写真照片、怀旧照片并对人物进行必要的润饰，通过这些任务的课前准备和制作过程，直到效果的生成，成为激发学生学习兴趣的极好手段。

2.3 让学生“愉悦”学习，从而树立学生好好学习的信心。

当学生通过努力并成功时，自然而然的就会表现出强烈的学习兴趣，适当鼓励、点拨、诱导、帮助学生学习获得成功是教师不可推卸的一种责任。当学生有兴趣去探索某个新的知识的时候，做为教师，我们要特别注意情绪鼓舞：“你可以试一下，说不定就可以很好地解决这个问题。”、“你一定可以的！”等等。当学生的学习长时间停留于一定的水平没有提高时，作为老师，我们更要注意设一个“跳板”引渡，让他们能顺利地到达知識的彼岸。当学生遇到解决不了的问题，或者是他们泄气时，我们也可以通过适当的言行对他们进行及时的鼓励，比如给他们一个肯定的微笑，或是拍拍他们的肩膀，使得他们“跳一下也能摘到果子吃”，计算机15秋有一名男生，双下肢残疾较为严重，行动非常缓慢，迟到已成为家常便饭，所有老师给他的评语是不爱学习，纪律也差，班主任也拿他没有办法，但是自从我捡到他的钱包还给他并和他进行了一次语重心长的交谈，此后在我的课堂上他整个人“焕然一新”，由以前的不爱学习，上课经常迟到、睡觉变成了一个课堂上态度认真、爱问问题的学生，甚至现在有些小的问题，可以通过自己的学习得以独立解决了。我想这应该归功于我对他的一些肯定鼓励，使他树立起了学习的信心。这样，各种水平的学生都能体会到自主探究的乐趣和成果，他们一定会更加努力，更加主动地学习。

3 动态生成的自主探究式课堂教学，是一个创新过程。

培养学生的自主探究式能力，教师在教学中也一定会遇到新的问题，这样教师就要不断地加强学习。这样对促进教师的专业化发展，引领教师走专业化之路，以及提高教师专业化水平都是非常有利的。

总之，要使课堂气氛活跃，学生们的积极性高，就要从培养学生学习兴趣入手，科学的设计学习活动，进行自主探究学习，最终使得学生爱学、会学，更要积极主动地学，把从“要我学”转变到“我要学”的阶段，我相信：每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，作为一名教师，如果希望学生成为课堂的主人，那我们就应该设身处地地为学生创设自主探究学习的多种环境，让每一堂课都焕发出生命的活力。

作者单位

陕西省自强中专学校 陕西省宝鸡市 721004