复述在初中英语阅读教学中的应用探究

刘丹

【摘要】在初中英语阅读教学中的快读、细读和读后等不同教学环节中，结合简要复述、详细复述和创造性复述等复述方式，探究设计不同类型的阅读课复述活动，促进阅读教学，提高学生的阅读水平和综合语言能力。

【关键词】复述 英语阅读教学 初中英语

一、引言

阅读教学在初中英语教学中是非常重要的一个环节。然而，在现在的一些阅读课中仍存在着一些问题，比如学生无法理清文章条理、学完文章仍然对其内容和重点词汇十分模糊等等。复述作为一种有效的学习策略，可以被运用在阅读教学中，帮助学生探寻文章的内在逻辑、巩固所学内容并提高语言运用能力。本文意在探究如何在阅读教学中有效利用复述提高学生的阅读能力和语言综合能力。

二、复述的内涵与作用

在语言学习中，复述指的是学生将所学的内容，通过分析和加工，再用自己的语言表达出来的一种语言活动。研究表明，对所听或所读内容进行口头复述，可以增加对文本内容的理解和记忆。复述还可促进学生对所读内容的整合和内化，帮助学生理清文章的内在逻辑。通常，复述被分为三类： 简要复述、详细复述和创造性复述。简要复述指的是学生用简短的语言复述文章的要点，这就要求学生分清文章主次，抓住文章重点。详细复述要求学生能够用重点词汇将文章的细节有逻辑地表达出来。创造性复述是指在对文章充分理解的基础上，对原文内容进行加工，以不同的体裁、人称等来再现文章内容。不同的复述方式在阅读教学的不同环节若能有效利用，能够促进学生的阅读理解和语言能力的提高。

三、复述在阅读教学中的应用

通常一节常规的阅读课分为读前、读中和读后三个环节，读中又分为快读和细读两部分。本文将根据笔者平常的教学实践，探究不同阅读环节中如何有效利用复述促进学生阅读。

1.快读后简要复述，把握文章基本结构和逻辑。学生在第一遍浏览全文后，需要对文章的总体框架和主要内容有所理解。通常教师会利用一两个问题或找出段落大意的方式来检测学生是否达到快读的要求。如果能在快读后，让学生用自己的语言简要的表达出文章大意，即简要复述，那么，不仅可以加深学生对文章总体内容的把握，还可以提高学生的概括能力，并为下一步深入理解文章做好铺垫。笔者在教学中通常用以下方式引导学生做简要复述。

第一、根据主题句做简要复述。例如，在学习人教版九年级Unit4中From Shy Girl to Pop Star一文时，让学生先找出每段的主题句，分别为“I interviewed a 19-year-old Asian Pop Star.” “I asked Cindy how life was different after she became famous.”以及“What does Cindy want to say to all those young people who want to become famous.”找出出题句后，让学生自己先思考和准备，然后做出简要复述，比如“This passage talks about a 19-year-old Asian Pop Star Cindy. She used to be shy but her life was very different after she became famous. At last， she gives some advice to young people.”。通过这样的复述，学生能够在大脑中形成文章的大体框架，并锻炼了口头表达能力。值得一提的是，简要复述时，要求学生适当使用衔接词，这样可以让学生思考文章各部分的内在逻辑关系。

第二、根据问答做简要复述。例如，在学习人教版八年级下Unit6有关Monkey King一文时，让学生通过快读，先找出以下问题的答案：“Which book is talked about？”“Who is the main character？”“Is Monkey King a normal monkey？”“In which country does children like the Monkey King？”回答问题后，让学生将答案组织成对文章的简短复述，如“This passage talks about the book Journey to the West. Its main character is Monkey King. He is not a normal monkey， so children in China and western countries all like him.”如果在快讀环节只是回答问题，学生对文章的理解可能只停留在碎片化的印象中，通过简要复述，学生可以对文章有宏观的理解。

2.细读后详细复述，实现话题、词汇、语法的整合提升。在细读课文后要求学生详细复述，是笔者在教学实践中使用最频繁的一个教学活动。需要注意的是，在复述活动中，一个普遍的要求是表述完整和连贯。完整指的是学生要为自己的复述选择适当的开头和结尾；连贯指的是学生要为自己的复述添加适当的连接词、运用恰当的代词，使复述连贯。另外，笔者会根据本单元的学习重难点提出要求，比如在复述中要使用本单元的重点句型和词汇。细读后的详细复述可以让学生巩固文章内容，学会在语境中运用目标词汇，并学会流利准确地表达。通常可以通过以下几种方式开展详细复述活动。

第一、利用图片和关键词（组）复述。人教版八年级上Unit8 Thanksgiving in the United States一文中介绍了火鸡的制作方法。学生细读火鸡制作步骤后，罗列出ingredients，然后，根据图1中的步骤图片和关键动词，复述火鸡制作过程。这里的关键词选取动词，因为本单元的重点是运用动词来描述过程。因此，所用的句型也要求用祈使句。另外，要求学生在描述过程中使用表示顺序的词，如first， second， next等。这样，学生通过复述，不仅能够掌握文章内容还对本单元的重句型和词汇进行操练和巩固，一举双得。

第二、利用表格复述。人教版九年级Unit5 Beauty in Common Things一文中，介绍了三种中国传统工艺品，细读时，先让学生完成表格（图2），找出三种工艺品的制作材料和象征意义，然后让学生根据表格（图3）复述。因为本单元的重点语法是被动语态，要求学生在复述时一定要运用be made of和be used to do两种句型。例如，“The passage introduces three kinds of traditional art forms. The first one is sky lanterns. They are made of bamboo and paper. They are used to show happiness and good wishes….”这样的复述练习也为学生的写作打下一定基础。

第三、利用其它形式的思维导图。除了以上的两种形式外，其他各种形式的思维导图也可以用来帮助学生复述，从中体验表达的乐趣。例如，人教版九年级Unit2 Full Moon， Full Feelings一文中，讲述了嫦娥奔月的传说。在复述之前，先让学生找出故事中的四个主要人物，然后，将下面的思维导图（图4）补充完整。序号1-6表示故事的发展顺序，要求学生在1-6处填出故事进展的关键动词。在完成思维导图后，要求学生根据思维导图（图5）复述文章。通过复述，学生不仅能够记住故事，还能够学会本课一些重点词汇如shoot down、call out、lay out等的运用，在复述中学会讲故事。

3.课后创造性复述，进行拓展和延伸。除了课堂上的复述活动外，有些文章适合让学生在课后进行创造性复述。创造性复述是在原文的基础上，对原文进行创造性再现，可以充分发挥学生的自主学习能力。下面举两个例子：

人教版八年级上Unit4 Maybe You Should Learn to Relax一文中提到了不同人对于taking after-school classes的看法。在课堂上认真阅读后，学生被分为正反两方，分别支持和反对课外上学习班。学生在课后做好辩论准备，然后在下一节课中进行辩论。通过此种方式，学生不仅能够将文中的语言加以應用，还可通过课后自主学习，拓展同话题的语言积累。

另一个例子是人教版八年级下Unit3中的一篇小故事。它描述了小作者和妈妈因为家务事而产生矛盾后又解决的经过。在学完这篇文章后，笔者让学生分组，将文章改编成小短剧，在下一节课中表演。让学生通过改编和表演的形式复述原文，学生会在课后再次认真理解原文，以便改编台词、加入动作等，对学生的阅读能力和综合语言能力都是一种提升。

四、结语

阅读教学中的复述活动，能够有效加深学生对文章的理解、加强学生的逻辑思维，使学生在阅读时能够迅速把握文章重点和脉络。复述活动也能够提高学生对文章中重点词汇和句型的运用能力，继而提高学生的表达能力。因此，本文结合阅读教学中的不同环节和不同的复述形式，探究初中英语阅读课中最有效的复述活动，以提高阅读教学的质量。

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