如何基于学科核心素养提升小学生英语语言能力分析

【摘要】随着英语教学改革的深入，小学英语教学不仅要培养小学生的思维能力、使用语言的能力、认知能力，还要促进其思维的发展，塑造其健康的人格，所以小学生的英语核心素养培养非常重要。同时，基于这种学科素养以怎样的方式来提升小学生对英语的分析能力显得至关重要。

【关键词】核心素养 小学英语 语言能力

基于学科的核心素养来提高小学生英语语言能力，即学生在老师的指导下，更活跃，更有效率，更有创造性地参与学习活动，从而实现促进和发展自我英语水平的结果。作为一种交际语言类学科，小学英语课程的核心知识对语言能力有更高的要求。只有通过提高学生的语言能力，他们才能更好地揭示英语的独特魅力，从而使小学的英语课堂变得更加有生机，有活力。

一、新解英语学科的核心素养

现代社会新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，基于这个理念，要求我们在日常教学活动中，在遵循学生身心发展规律的前提下，培养学生的核心素养。什么是学生的核心素养呢？它是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

就英语学科而言，英语学科的核心素养包括三个维度，即理解与表达、语用与情感以及策略与文化，三者通过互相联系来共同促进科学素养的形成。英语不单是一种语言交流工具，英语教育更重要的是它内在的价值，它能促进学生思维的发展，帮助学生塑造一个健康的人格，培养一种发散的思维能力。

《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，让英语走进生活，使学生能在真实的情境中创造性地运用所学英语语言与别人进行口语交际，使学生的能力得以发展。因此，基于英语学科核心素养的要求，小学英语的教学也应该建立三个目标：即语言交流，思维认知和社会化。提升学生的语言交流能力是重中之重，只有提升语言学习者的语言能力，才能彰显英语学科的魅力，使英语课程成为充满生命活力的探究、交往、对话与语言锤炼的平台。

二、重构文本，以整体化教学提升学生语言能力

1.基于课本的文本重构。重构文本，倡导一个有效的以词语和语境作为主题去带动整个词句的学习，这个过程强调用英语表达，可以让学生在整个语句和具体的语境中去切实地感知语言。之前的英語语法教学，作为教师的我都会让学生接触大量句子并在其中探索语法规律，这种效果并不怎么有效。而现在我会将相关语法知识重构，将阅读、语法以及写作进行有机结合，让学生在具体语境中总结英语语法规律，以这样的方式让学生多加练习，使他们的语法知识得以巩固，并将语法知识运用与具体的主题写作中去，这样的效果会更好。

在英语课堂教学过程中，教师应该采取多种形式进行教学，以提高学生学习的热情，使课堂气氛脱离枯燥、变得更加活跃，并尽力给学生创设相关情景，让学生尽可能地多用语言，实现语言在沟通和交流中所起作用。这其中，游戏教学可谓一种不可或缺的教学手段。而在游戏教学中同样可以实现文本的重构。重构文本，就是在课堂和一些更加具体的语境中即时生成的新语段，并借此复习旧知识，学习新知识。一些游戏的设计也充分地体现出重构文本的目的。例如四年级学生在学习了形容词之后，会学习怎样描述你身边所熟悉的人，我于是采用了这样的游戏，给学生出谜语，让他们猜。我通过描述某同学的外貌特征和性格特点，再让另一个学生猜我描述的是谁，以此类推，让这个学生仿照我的例子，去描述他身边的朋友，并用相关形容词在课堂上写一篇小短文，之后读出让学生猜。如此换个形式，不但锻炼了学生的口语，还增加了课堂的趣味性，在课堂上使学生在复习旧知识的过程中学习了新知识。

2.基于学生的文本重构。英语课本中有些内容使学生在感知上有点儿困难，但是一旦将它们与学生熟悉的事物相结合，学生理解和学习起来就会变得非常容易。例如在六年级下册Module 3 Famous People，介绍名人孙中山和乔布斯，学生对这两个名人都不了解，我将这两课进行适当的结合并进行教学。如先让学生课外观看关于孙中山和乔布斯的影片及搜集他们的相关信息，课堂教学时引入学生熟悉的iPod， iPhone， iPad等产品，让学生在原有生活体验的基础上再进行英语单词上的学习和句子的学习。在此学习的基础上，再安排同学以角色扮演的方式进行采访，用课文中所学的单词、句型对名人进行描述、介绍，活学活用，在创设的情境中再生成新语段，这种文本重构方式，使课堂气氛更加活跃，使学生学习热情大大提高，不但掌握了单词，还加深了对重点句型的记忆，同时还学习到了许多课外知识，通过这种活动，学生能够了解到他们是怎样奋斗、怎样获得成功的故事，鼓励着学生不放弃。每个学生都参与到活动中，对学习困难的同学来说是掌握知识的一种有效的方法。

3.基于教师的文本重构。重构文本要求教师对课本内容有一个整体上的认识，做到在以教材为中心的基础上重构文本，从整体角度出发把握重构文本的度，通过不断地搜集与所学内容相关的内容，丰富教材内容，让学生在一个轻松的氛围中快乐地学习，并且保证效率。重组文本必须基于教材原有主题；体现课本内容安排；符合学生语言水平。必须符合课堂教学篇幅；符合章节教学整体。在英语教学过程中，教师要不断学习来提升个人教学水平，保证教师的发展更加专业化，使学生真正掌握英语的使用方法。

三、创设课堂情境，培养英语语言能力

一个好的课堂需要创设特定的课堂情境。为学生呈现出一个好的课堂情境，可以大大提高教学效果和质量。课堂教学的主体是学生。教师应创设一个良好的课堂情境，最大限度地引导学生进入到学习状态，使用多种方法应用英语语言课堂教学，培养学生的英语学习能力，提高学生英语学习的总体水平，让每个学生都能参与到课堂教学中。

例如，在三年级下册Unit12 Whose rabbits are these？ 教学时，教师可以在课前，先给学生放映一段有关小动物的PPT，利用小动物可爱的图片来把学生的注意力吸引过来，并鼓励学生大胆说出图片对应的小动物名称。教师还可以把小兔子带到教室，抓住小学生对小动物喜爱这一特点，将学生的学习热情点燃。同时教师可以将“My animal friend is white. It has four legs and a short tail. It has red eyes and long ears. It can run.”之类的描述放于PPT中，让学生猜这个小动物是什么，之后拎起自己带到教室的小兔子的笼子，指着小兔子问学生：“Whose rabbits are these？”通过为学生创设真实的情境，激发学生思考，开口说话。这样教学不仅可以充分调动学生的学习热情，还可以使学生在现实情境中去感受语言的存在，通过长此以往的训练，相信学生的英语表达能力会日益提高。

四、构建魅力课堂，激发学生沟通兴趣

1.构建多样化的教学形式。一个好的、有魅力的课堂不仅可以将知识在无形中融入，还可以帮助学生更好地接受和理解英语教学语言知识，使学生对英语产生强烈的学习兴趣，并坚实学生的英语学习核心素养，提高英语表达能力。

有魅力的课堂，如享受一顿丰盛的文化大餐，因此教学形式必须丰富多样，运用学生感兴趣的教学形式，如图片、课件、视频、诗歌、游戏等，会使教学效果事半功倍。例如，教学小学英语六年级上册Unit 11 I like the Spring Festival best中有许多节日，如Mid-Autumn Festival、Chongyang Festival、Dragon Boat Festival、Spring Festival等，这些节日都是我国的传统节日。教师可以将Spring Festival作为示例，利用多媒体课件出示一些富有年味的影像、图片等，学生在边观看中边学习，在熟悉的话题中让学生找到学习的兴趣，引起共鸣，从而激发交流的欲望。教师以Spring Festival教学为例，抛砖引玉，鼓励学生思考其他节日所在的月份及人们的活动，并用英语表达出来，课后以某个节日为例续写一段话，并且通过小组合作为这个节日制作一个简单的PPT，并在下节课交流展示。

这样的教学形式不仅锻炼了学生的思考能力，还锻炼了其英语口语表达能力。通过让学生亲身参与的方法，使学生逐渐感受到英语的独特魅力，大大地激起学生学习英语的兴趣，变学习为主动。教学形式多样化，让学生乐于运用语言，从而提升语言能力，使英语核心素养得到落实。

2.营造活力课堂，组织语言交流活动。小学生作为一个特殊群体，正处在人生的早期阶段，充满了蓬勃的生机和活力。因此，教师应重视在课堂教学中要尽量营造一个活力课堂，多组织语言交流相关活动，使每个学生的才能都能得到最大程度的发挥，并帮助学生去积累英语语言学习和沟通交流的经验，帮助他们提高英语核心素养。

例如，在五年级上册Unit 1 Whats your hobby？教学时，教师可以将学生分成几个小组，让每个学生在自己的小组内分享个人兴趣爱好，如“I like playing badminton and tennis. I can play badminton well， but I am not good at tennis. I like swimming too. I usually swim in the swimming pool.”。通过这种表达形式，使学生锻炼自己的语言表达能力，并在沟通交流中发掘自己的优点，在学习中找到乐趣，体会到英语语言的独特魅力，提高个人英语语言能力。

当然，学生在讨论和交流过程中，教师要适度指导，针对学生提出的陌生词汇教师要给予一定帮助，让学生可以在学习中表达，表达中学习，使英语学习不再枯燥而是生动起来，将英语学科的语言能力运用起来。

五、结语

总之，小学英语教学要基于英语学科的核心素养，主线是以学生为主体，在英语教学过程中积极指导学生，使学生能够更好地提高英语表达能力，体会到学习英语的乐趣。本文列出了典型的教学内容，争取让教师做到寓教于乐，让学生更好地掌握英语相关知识与技能，为将来英语学习奠定坚实的基础。

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作者簡介：李建花（1977.11-），女，广东广州人，汉族，本科，教导主任，研究方向：小学英语教学研究。