有关小学生学习中国传统节日的研究

中国传统文化博大精深，对于传承文明、增强民族凝聚力都起着重要的作用。孝敬父母、尊老爱幼、见利思义、团结友爱、诚信忠恕、见义勇为、礼貌待人、遵纪守法、德智兼备等都是先人的教诲，需要大家去学习。

【关键词】小学生；学习中国传统节日；研究

1 问题的提出

中国是具有上下五千年的优秀文化传统的大国，有傲立于世的璀璨文化，有数千年积淀起来的传统美德，可是随着人类社会的发展，生活环境的不断改善和西方文化的侵入，使得传统文化受到忽视和挑战。传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化，也正是因为这种传统文化教育的缺失使部分学生从小就带有衣来伸手饭来张口的恶习，有的过多地依赖家长，有的以自我为中心，自私自利。这样的一些结果不是我们想要看到的，那这样的一些现象存在的程度是多少以及如何去改变便成为了重中之重。

2 调查的现状

初期以保定市前卫路小学的学生为主，研究方法以问卷为主，发放问卷总数为280份，有效问卷是268份。问卷中涉及部分关键问题如下：你知道中秋节是一个什么样的节日吗（A 思念亲人 B 祭月 C 庆祝丰收）、哪些是中国的传统节日（A圣诞节 B 端午节 C 愚人节）、端午节是在哪天（A 农历五月初五 B不知道）。

调查结果显示：在回答第一个问题时孩子们都知道是和月亮有关的，但有个别的对中秋节认识概念不清所以祭月便成了迷惑选项。第三个问题绝大多数孩子选择可端午节，但当问及端午节的日期时，他们则变得不确定，对传统节日的日期不太敏感。从一定程度上可以反映出孩子们对传统节日的了解只是停留在表层，所以需要对其传统节日的内涵进行挖掘。进行传统文化的讲授时老师们可以使用一些学生们比较喜欢的方式，例如：微课。

3 学习者分析

3.1 学习者的一般特点

好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。好学。小学生求知欲强，喜欢读書，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。基于学习者的这样的一些特点，在设计微课教学中可以引为形象较为贴合的传统文化卡通形象，使整个学习过程更有趣。

3.2 学习者的学习特点

学生在进行学习中，自我控制能力不够强，集中力不能保证高度集中，尤其在对于一些枯燥的内容。另外对于一年级的小学生来说年龄小，思维发展还处于具体形象思维为主的时期，所以直接地对学生进行传统节日文化的灌输可能达不到应有的效果。

学习风格：根据自身小学的体会和相关的调查研究，一致表明小学生主要倾向于场依存性，同时还有相当一部分学生还未表现出明显的学习风格。小学生的独立性和自主性还未形成，不那么主动的对外来信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，他们通常很难从包含刺激的背景中将刺激分辨出来，所以他们的直觉很容易受错综复杂的背景的影响

学习动机：外在动机—有些学校可能会组织一些传统节日相关的竞赛活动，活动设置的奖品和荣誉会成为学习的一个动机。相关的一些外界的鼓励等都会成为学生学习的外在动机。内在动机—喜欢学习传统文化，对各类传统节日的来源有很大的兴趣，可以从历史典故中寻找乐趣。内在动机是个体自身从而引起的一些行为。

3.3 起点能力分析

在帮助小学生学习传统节日文化的对策中提到了“微课教学”。微课教学短小精悍，在其中会讲述到传统节日的日期、来源等基本常识，并通过一些动画场景来展示一些历史典故和小故事。对于这样的一种等同于“零起点”的学习，不考验学生对传统节日了解的多少，但是需要学生在头脑中对传统节日有个概念性的认识，只能这样才能进行流畅地学习。

另外学习组织的一些教育性竞赛活动或小游戏，这样一种寓教于乐的学习方式，对学生的起点不做太多的限制，鼓励学生多多参与，在玩中学习。

4 学习内容分析

学习内容概述如下

第一步：鼓励同学们列举自己知道的传统节日对传统节日。包括春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节。

第二步：分别进行传统节日的讲解，挑选其中的春节、端午节、重阳节进行有针对性地详细讲解。其中可能涉及到的方面有：

（1）传统节日的日期和起源或传说；

（2）关于传统节日的史书记载；

（3）传统节日的饮食文化；

（4）传统节日民俗的地方特色，要突出本地，兼顾外地；

（5）传统节日与文学作品、民谣；

（6）与外国类似节日民俗作比较；

（7）传统节日的社会功能及向国外的传播。

第三步：传统节日的诗文很多，民谣也很多，带领同学感受传统节日文化。

第四步：总结回顾

5 对策分析--现代教育技术的辅助

通过对学习者的特点进行分析之后，发现小学生在进行学习中，自我控制能力不够强，集中力不能保证高度集中，尤其在对于一些枯燥的内容。另外对于一年级的小学生来说年龄小，思维发展还处于具体形象思维为主的时期，所以直接地对学生进行传统文化的灌输可能达不到应有的效果，需要借助现代教育技术对此学习内容进行包装，使内容更生动。

基于小学生本身的特点可以对其进行微课教学，微课的特征主要是将声音、图画、动画形象等多种表现方式结合在一起，以鲜艳的色彩、多变的动画、美妙的声音将所学内容丰富多样、生动形象地展现给学习者，很明显这样的一种教学方式是非常适合小学生特征的。在微课制作中，可以将传统文化的知识融入到其中，也可制作一些国学经典课程来供大家学习。制作微课的原则是符合小学生特点，比如：将贴近幼儿的动画形象带入课堂、链接课堂内容，使其具有故事性、设问题情境，激发学生兴趣、联系现实，引导学生探究、设置游戏情境，引导学生体验等等，从而促进对中华传统文化的学习。

作者简介

齐子欢（1995-），女，河北省邯郸市人。现为河北大学在读大学生。所学专业为教育技术学。

作者单位

河北大学 河北省保定市 071000