浅析初中英语阅读测试方法

常笑

【摘要】初中英语阅读测试方法，是初中英语教学的重要组成部分。在初中阶段，英语阅读在英语考试中的分值也是比较大的。对于初中英语阅读测试方法的认识必须结合其影响因素和测试方法两个方面进行分析，只有从这两个方面进行分析才能更加全面地认识英语阅读测试方法。

【关键词】阅读测试 命题原则 选项设置

一、影响英语阅读的因素

英语阅读水平受多方面因素影响，最为常见的有词汇量缺乏造成的英语阅读障碍、语法知识不足造成的阅读不畅和母语对英语的阻碍等因素。

1.学生词汇量积累不足。词汇量既包括积极词汇又包括消极词汇，而阅读测试需要这两种词汇的综合使用。初中英语词汇有一部分是承接小学英语词汇的，但同时，初中英语会在词汇上相较于小学英语增加一些难度。出现一些拼写比较难、用法比较多或者词形相像的单词，例如：sure 这个词，在人教版初二上册教材中就要求学生掌握be sure about＼ of：be sure to do sth：sb be sure that…：make sure of＼ that 等多种用法及含义。再如，对于学生来说，medicine和machine的词义辨析也总是很困难。词汇的不足往往会直接导致消极词汇量不够的状况，就将英语作为外语学习的学生来说，具有一定的词汇量才能达到预定的语言能力。Laufer根据一项研究得出“单词量与整体语言能力是成正比的”的结论。因此，由于词汇储备不足而导致看不懂文章的问题就会因此产生了。

2.学生语法能力的欠缺。语法在英语学习中的地位是毋庸置疑的，虽然近年来英语语法有所淡化，但是对于英语学习者来说，这始终是一个重要部分。语法知识的缺失或不足会使学生理解文意出现偏差或者错误。例如，如果学生不知道hear from這个词组的含义是“收到某人的来信”，那么他对于“I heard from him yesterday.”这句话的理解就有可能变成“我昨天听说了他。”正如Rea-Dickins 所说，“在语言学习的初级阶段重点考察显性语言系统知识是十分有意义的。”其实，在类似雅思、托福这种的高声誉的国际性英语考试中语法的考察也仍然占有很大比重。综合上述所说，教师应该重视在课堂教学中的语法知识的内容，而且在各个阶段的测试中也应该保留英语语法测试的试题。

3.母语对外语学习的阻碍。中国的学生大多数都是从小学三年级开始接触英语，一直持续到大学毕业，期间所花费的时间大多在10年以上。但即使经过了这么多年的学习，只要我们稍加留意就会发现，许多学生经过了十多年的英语学习，仍然不能熟练的阅读外国书籍，不能理解外国的文化背景。很多同学在大学英语等级考试中成绩不错，但这样的学生其实可能写不出一篇流利的文章。那么为什么出现了这种现象呢？从理论上说，是母语的语言输入影响了英语的语言输出。我们处在一个汉语的大环境，虽然我们有意识的学习英语，但是汉语史是我们的一个知识源，学习者会有意无意的依赖它来帮助自己外语的表达。北京外国语大学教授熊德輗曾说过；“我总喜欢把英语学习比作一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语，攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道道防线，直至拿下你头脑中的这个顽强堡垒——母语。”（引自《英语学习》1999年第四期封二）在英语学习的过程中，类似“I am student.”一类的错误应该是常见的。在语用方面，不经意间问到外国人年龄或者收入也是常态。面对母语对外语学习的干扰，我们不能气馁。而是应该正确认识，在学习过程中处处留心，善于积累，逐渐的掌握对英语的语感，并且逐步熟悉英美人的思维方式和表达方式。

二、英语阅读测试方法

1.选择题。选择题包括四选一、三选一、二选一（判断正误）和七选五（完成对话）等几类，由于辽宁省中考改革及本文的篇幅等因素，在这篇文章中，主要谈论四选一和二选一这两种题型。

（1）四选一。四选一的选择题模式是在初中阅读中最为常见的题型。在这一类选择题的设置中，首先，问题应该是依赖所给文章的，不能由出题者自己发挥。当然，也不能是过于常识性的，应该是能够让学生通过阅读所给文段，通过自己的分析或总结得出的结论。其次，题目类型应该具有辨识度和区分度，要注意题目难易程度和题目区分度的有机结合，避免同一类型的问题同一化或者单一化。再次，问题的分布应该是随着行文深入而深入的，一方面这是文章逻辑性的体现，另一方面，以这样的方式可以更好的促进学生对文意的理解。同时，有助于学生根据上下文的语境间的联系来猜测接下来的内容，有助于学生对文章整体格局的把握。另外，对于词义猜测题的设计，一定要保证有足够的上下文的衔接及语义上的连贯，来帮助学生进行词义的猜测。

关于四选一的题干设计，应该符合用词简洁清晰，没有指向性或导向性，不含生词，句子结构、语法完整且便于学生理解。即便是初中阶段，也应该避免正确答案重复原文，可以在不违背原文文意的基础上进行改写，以此来促进学生思考和自主总结。此外，要注意干扰项和模棱两可答案之间的界限，不能将这两个概念混为一谈。干扰项的设置应该给学生充分的思考，并且有明确的不能选的理由。

每一道题的备选答案的长度应该相当，备选答案的设置应该同长或同短，也可以采取逐渐变长或逐渐变短的方式，以避免给学生提示或引导。正确答案应该是准确回答的唯一答案，因此，正确答案的设置应该是全面、准确、确实能回答所提问题的。一篇文章的几个问题中的正确答案应该是分散的，避免出现一个阅读5道选择题，有四道选择A，一道选择B，C、D两个选项空选的情况。如果一个阅读的选项设置成ABCDC，就是不错的设计。

例如，在初二上册的一本练习册中的一道阅读题：

What is the best way to keep national innovation？

A. Encouraging all the scientists.

B. Offering Nobel Prize to all scientists.

C. Giving much money to the scientists when they are old.

D. Giving prizes to the scientists who have great ideas.

在这道题的设置中，题干所给的单词及时态都是之前在课上学过的，题干的这个句子整体很简洁，表达的内容也很明确。没有过多的修饰、限定成分，用一个简单的特殊疑问句清晰的表达了所要问的内容，没有太过复杂的结构和语法。选项的设置也是由A到D逐渐变长，没有明显的提示或指向性答案。再如另一道题的设置：

For what did Tu get the prize？

A. Her kindness. B. The great ideas.

C. Her old age. D. Her teamwork.

这道题的备选答案的设置采用了短语的形式，简洁且准确。而且在文章中，作者明确写出：She won the 2015 Nobel Prize for medicine because of the new medicine for malaria（疟

疾）.文章中并没有明确给出答案，但是在选项中我们不难分析，答案应该选择B。这种没有直接给出答案，而是需要学生自己思考的题目设置应该是成功的。

（2）正误题。这种判断正误的题目的优势主要在于考察点相较于单项选择（四选一）更为宽泛，因此这种题的命题灵活性也相对高一些。

在判断正误这一类型的题目设置中，題干应该是陈述句，且题干的用词及结构应该是原文的变体，即不能脱离原文的文意，但是也不能照搬照抄原文原句。题干的设置不能是过于常识性的问题，如：“The sun rises in the west.”或者：“Fish cant fly， but birds can.”这一类不需要学生阅读就能回答的问题，要让学生在文章中分析、总结出问题的答案。题干的设置应该尽量简洁，不含生词。因为阅读题主要是考察学生对文章的理解而不是对个别单词词义的辨析，所以没有必要设置超出学生理解能力范围的词汇。除此之外，要考虑正误的比例，通常来讲，判断正确要比判断错误的题目简单，所花费的时间也会更少。

2.简短回答题目（简答题）。在近几年的中考中，将这一类简答题归为了任务型阅读。任务型阅读的题型包括简答题和思维导图。一般来说，简答题要求学生在指定答题区域写出答案，这种答案通常是有长度限制的。可以包括汉译英、英译汉、回答问题、文中词义替换等题型。思维导图则是近年来开始大范围应用的题型，在这种题型中，题目中会给出文章的大体框架，要求学生根据文章的行文顺序或逻辑顺序在答题区域中填上不同的答案，或单词或句子。

（1）简答题。简答题向较于选择题来说难度更大，考察范围也更广。答案的设置因此也更加需要注意。在这一类题的设计中，要充分考虑到题目与文章之间的关系，因为题目就是文章的延伸，要让学生在看懂文章的基础上作对题目，而不是即使看懂了文意也对答案有诸多疑点。以下是这类题的例子：

1）将文中（A）处划线部分改写为：a family are usually

busy prepare the food.（原文为：There isnt enough time tjo prepare the food. ）

2）把（B）处翻译成汉语 （People spend about 40% of their money buying fast food.）

3）把（C）处翻译成英语 （虽然快餐节省时间，但它是垃圾食品。）

4）在（D）处空白处填入适当的词组（Fast food is the food

pizza， sandwiches or fried chicken.）

5）文中划线部分（E）处指代的是什么（They dont want any more fast food… ）

（2）思维导图。思维导图的运用，使英语阅读材料的内容直观化、逻辑化，促进学生更好地理解、记忆和运用阅读材料。运用思维导图，可以使学生对阅读材料的深层理解和评价性理解方面，对阅读材料的记忆方面和运用阅读材料的信息进行交流方面的能力有所提高。思维导图是放射性思维的表达方式，它是一种非常有用的图形技术，在初中的教学中应用思维导图进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。并利用联想和连线相关知识使之结构化，使知识的获取、储存和提取更加高效。

思维导图可以采取树状图或者表格的形式进行，将文章的框架清晰的给出，通过学生的阅读，完成其中的问题。

三、总结

英语阅读测试的方法是各种各样的，不应该拘泥于一种或特定的方法进行。英语阅读测试应该保证有效性和可行性。通过对学生阅读能力的测试反映学生其他方面知识的掌握情况。通过英语阅读的考核，促进学生其他能力的发展，为学生的综合能力的提高打下基础。

参考文献：

[1]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]J.B.Heaton·Writing English Language Tests[M].Beijing： Foreign Language Reaching and Research Press.