翻转课堂在国内高职类英语教学当中的意义及应用

李宏娟

【摘要】在当前的形势下，新课标的出现对教育模式提出了新的要求，传统的教育模式已经不再适用于当前的教育现状。翻转课堂这一教学理念的出现得到了国际范围内学者的一致认可，这一先进的教学理念从根本上改变了传统的教学模式，本文着重探讨翻转课堂这一教学理念在国内高职类英语教学之中的应用方式，以期望能够改善教学现状，达到提升高职类学生综合素质的目标。

【关键词】翻转课堂 英语教学 意义及应用

在我国新课标和素质教育要求的推动之下，国内高职类院校的教育模式也受到了新的挑战。在传统的高职类院校英语教学模式之中，教师采用的往往是单一的填鸭式教育策略，导致了学生在长期的英语学习过程中渐渐的丧失了对学习的兴趣，枯燥的英语课堂也打击学生对于英语学习的积极性。而在翻转课堂的教学理念中，学生在课堂中的主体地位得到了明确，学生更多的参与到了教学过程之中，这一教学模式能够显著提升英语教学的有效性。

一、翻转课堂应用于高职类英语教学中的意义

1.改变教学现状。在当前传统的教学模式之中，教师在英语课堂之上扮演了主要的角色，课堂成为了教师表演的舞台，学生基本没有参与感，没有自主学习的能力，只能被动的接受教师的灌输，这样的教学模式导致了学生丧失了对于英语学习的积极性，打击了学生的學习热情。而翻转课堂的出现可以对这一教学现状作出最佳的改善效果，在英语课堂教学的过程之中，教师可以将一些英语知识点通过小视频和图片插画的形式使学习内容能够更加的形象和具体，让学生对于本节课堂教学的知识点有一个大致的了解，有利于学生开展之后的课堂学习。

在传统的英语课堂教学之中，往往是教师在课堂之上给学生传授英语的听说读写译的知识和技巧，然后通过学生课后大量的练习加强记忆，这样的教学方式是不科学的，也是低效率的。翻转课堂的教学模式是在课堂学习之前由教师先给学生观看一些与教学内容有关的视频和资料，然后通过学生对这些资料的观看对本节内容有一个初步的了解，然后完成教师安排的学习任务，在英语的课堂学习过程中，教师应当和学生进行平等的沟通和交流，共同探讨本节英语课程的知识点和学习技巧，在教师的引导下完成本节的学习任务。这样的教学形式彻底的颠覆了传统的教学模式，英语教学不能只看过程而忽视教学有效性。翻转课堂在教学过程中着重要求的是学生在英语课堂学习过程中的自主学习能力、独立思考问题的能力和独立解答问题的能力，这样的教学模式不仅仅能够提高英语教学的有效性，还可以让教师对学生的学习状况有一个深入的了解，帮助学生更好的开展之后的英语学习。

2.提高学习热情。翻转课堂的出现明确了学生在课堂中的主体地位，可以极大的提高学生的参与感，培养学生对于英语学习的热情。翻转课堂的正确应用，首先需要的是学生对课堂内容和知识点有一个初步的了解，通过对英语教学内容的自主学习完成教师安排的学习任务。学生对于英语教学内容的自主学习同时还可以帮助学生建立一个良好的英语学习习惯，提升学生阅读能力的同时也加强学生对于英语学习的质量。在学生对英语教学内容进行自主学习之后，教师应当引导学生开展分组合作学习，通过这一方式学生在小组内提出自己在学习过程中遇到的问题，经过和小组内同学的研究和讨论解决问题，在解决自己所遇到的问题的同时也加深了对本节内容知识点的记忆，有些自主学习能力较强，学习进度比较快的同学可以帮助小组内其他的同学解决问题，通过向其他同学的讲解巩固了自己所掌握的知识点。翻转课堂中的英语课堂教学应当是学生先自主学习，然后通过教师的引导帮助学生解决问题，通过交流和沟通的方式达到最佳的学习效果，提高学生参与感的同时也提升了英语课堂教学的质量，这一模式不仅仅可以提升学生的英语学习效果，还能够培养学生自主学习的能力。

3.课堂角色转换。在翻转课堂的教学模式之中，教师和学生在课堂之中的角色发生的变化。这一教学模式极大的提高了教师和学生在课堂教学之中的互动，通过师生之间的互相尊重和平等交流达到完成学习任务的目标，教师在课堂之中所扮演的角色从知识的拥有者变成了知识的指导者，这让教师能够在日常教学过程之中能够更好的参与到学生的学习中去，加强教师与学生的交流，针对每个学生的不同学习情况展开适合的教学手段。翻转课堂的教学模式下，学生是教学过程中的主体，教师是学生学习知识的引导者，让教学过程从教师教转化为学生学，帮助学生构建出一个自主学习的良好的学习氛围，加强学生对于学习的参与感和学习热情，提高英语教学的有效性。

二、翻转课堂应用于高职类英语教学中的应用措施

1.教学任务贴合实际状况。在高职类英语教学之中，在翻转课堂教学模式开展之前，教师首先应当与学生平等的展开交流和沟通，通过师生之间的交流和沟通，教师深入的去了解学生对于英语课程学习的实际状况，然后根据学生学习的差异制定一个合适每个学生进行的教学任务，明确一个本节英语课堂应当完成的教学目标。在确立了一个明确的教学目标之后，英语课堂的开展才能够更加的有的放矢，通过教师和学生的共同努力提升英语课程教学的有效性，提高学生学习英语科目的积极性和质量。

与此同时，翻转课堂在高职类英语教育之中成功的适用也离不开教师正确的引导，教师应当根据每个学生的学习状况将学生划分为不同的学习小组，引导学生展开分组合作学习，并且在小组之中确定一个小组长来带领大家开展学习工作，小组长可以采用轮换的制度，让小组内的每个同学都能够体会到责任感，带领大家一起学习好英语课程。在明确了小组内的小组长之后，教师应当根据之前确立好的教学目标来给每个小组安排不同的教学任务，通过小组内的共同研究和讨论完成教学任务。在翻转课堂的开展之初，教师可以与课代表和各小组的小组长一起制定一个英语教学的教学大纲，然后通过小组长将把教学大纲明确给每一位同学。教师应当合理利用信息化社会的便利，运用计算机技术建立一个网络上的教学平台，将每节课相关的知识点和小视频插图等等上传到网络之中，学生通过浏览这些内容可以对本节课堂的知识点和学习目标有一个大致的了解，在课前的预习工作也会更加的顺利，提高英语课堂教学的质量和有效性。

2.师生互动，解决难题。在如今发达的互联网计算机技术的支持下，翻转课堂的开展将会更加的便利，教师可以通过微博、微信、QQ等网络社交媒体实时的与学生进行沟通和交流，通过这一教学手段，教师可以实时的了解到每个学生的学习进度和学习状况，对学生的学习进行及时的督促，对于学生在学习中遇到的困难可以及时的帮助解决。在小组内或者师生之间的交流过程中，学生各方面的英语能力得到了全面的提升，听说读写译的能力得到了全面的发展，综合素质得到了质的飞跃。与此同时，在翻转课堂的进行过程中，教师还可以结合高职类英语教学的特点，引领学生进行一些有关于英语教学的社会实践活动，通过实地的实践活动，帮助学生解决在学习过程中出现的问题，提高学生对于英语课程学习的积极性。比如在针对商务英语专业的学生来说，教师可以引领学生去社会之中参加各式各樣的教学实践活动，去商务酒店或者旅游景点进行实地的口语交流练习，通过真正的口语交流提升学生的英语交流能力，同时也帮助学生在英语教学过程中开拓了视野，提高了兴趣，提升了英语教学的质量和有效性。这类通过社会实践活动而开展的英语课程教学也属于翻转课堂的范畴，这种教学模式能够帮助学生达到举一反三、触类旁通的效果，引导学生利用所学到的知识运用于实际生活当中，使学生对于英语知识点的掌握程度更加的牢靠。

3.弥补不足，客观评价。在翻转课堂的教学模式之下，对于英语课堂的教学成果评价也是不可或缺的。在对教学成果进行评价的过程之中，教师可以根据之前所划分的小组，引导学生将学习过程中学习到的知识和心得进行总结和归纳，将自己所领悟的学习技巧与他人分享，帮助同学也能够更加顺利的进行英语课程的学习，在学习过程中遇到的困难也要及时的总结和提出，通过对难题的汇总教师可以进行统一的讲解，以避免下次出现同样的错误，对于出现次数较少的问题，教师可以在课下对学生进行单独的讲解，要做到让每个学生都能够学有所成，帮助学生顺利的完成教学目标。与此同时，在翻转课堂的教学模式之中，每个小组的小组长和英语课代表应当及时对小组内每个成员的学习进度和学习状况进行一个符合实际情况的记录，在班级中建立一个学习英语课程的班级档案，让各个小组中的成员能够根据班级档案对组员进行一个客观的评价，教师也可以通过观察班级档案了解班级内学生的学习状况和学习进度，通过浏览学生之间的互相评价明确班级内学生的学习状况。在小组内学生对组员进行英语学习评价的过程中，评价的方式要客观，评价的内容要多样化，可以具体的囊括学习进度、学习状况、学习时间等等各个方面，通过这些客观多样的评价，教师可以深入的了解班级内学生的英语学习情况，对班级的英语教学任务的安排也会更加的合理和具有针对性，通过这样的方式可以使翻转课堂的教学模式在高职类英语教学中取得更好的效果。

三、总结

综上所述，在我国高职类的英语教学当中采用翻转课堂的教学模式是十分有必要的。在当前英语教学的过程中还存在着许多的难题，正因为如此，教师和学生更应该积极的去克服困难，让翻转课堂能够在高职类院校中成功的运用。只有明确了课堂中学生的主体地位，国内高职类英语教学的教学质量才能够更进一步，不仅能够提高学生对于学习的积极性，还可以增加学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]羊文娟.探析“翻转课堂”在高职英语教学当中的应用[J].时代教育，2015，24：89.

[2]江爱莲.浅析翻转课堂在高职英语教学中的应用[J].海外英语，2016，14：18-19.

[3]翁瑞雯，万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊（教育技术），2015，10：64-67.

[4]冉思丝，彭丽.新形势下“翻转课堂”在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2014，18：43.