全球化教育视角下中国英语教学改革的方向与策略

摘要：当前世界各国都对英语教育十分重视，认为通过提高英语教学水平可以提升学生的综合素养，有效促进全球化发展。但是在进行英语教育教学的过程中，各国的教育理念都相对比较狭隘，没有站在全球化教育视角下对英语教育进行改革和发展，因此在一定程度上限制了学生英语学习成绩以及英语应用能力的提升。所以，我国在实施教育改革的过程中，应积极引入全球化教育观点，重新进行英语教学改革方向的制定，进而针对原有英语教育教学策略进行一定的调整和创新，实现中国英语教育教学的全球化发展。

关键词：全球化教育 中国英语教学 改革方向 改革策略

当前“全球化”已经成为世界范围内较热的一个词语，我国各行各业的发展都受到全球化的影响，教育全球化是在全球化基礎上衍生出来的概念，将教育的发展与国际的发展结合到一起，拓宽了教育改革的视角，强化了教育教学对国家全球化发展的作用。从实际应用角度进行分析，我们可以看到全球化教育与传统教育之间存在差异的地方较多，并且全球化教育理念的出现，也引导现代教育进入了一个新的格局。

首先，在全球化教育理念的影响下，英语教学所面对的挑战和发展机遇都产生了较大的变化，因此需要相关教育工作者在对全球化教育理念进行理解和应用的过程中，注重对全球化教育理念带来的影响进行分析，冷静客观地面对全球化教育所引发的利弊问题，进而优化全球化教育在现代英语教学中的应用。

其次，英语的普及与全球化观念的产生有着密切的关系。由于各国之间联系日益紧密，英语作为一门通用的语言，成为世界各国必然的选择。所以，在全球化教育影响下的中国英语教学，主要的目的是让学生能够掌握英语学习技巧，在实际生活或工作中应用英语，达到沟通、交流的目的。

最后，全球化教育理念的出现能够加强现代英语教学的普遍性，使得英语教学在更加广泛的范围内展开，利于英语的普及。但也使英语学习者容易混淆学习的方向，使得绝大多数学生都维持在基础应用方面，很难在学习过程中得到进一步的提高。因此，我国教育部门应对这种现象予以重视，在引入全球化教育理念的同时，给予更多的引导，帮助英语教师把握英语教育教学方向，同时帮助英语学习者明确学习目标。

一、全球化教育视角下中国英语教学改革的方向

全球化教育在视角上更为宏观，除了能够满足对本土教育需求外，还增加了国际化观念，以促进国际化发展为前提对教育教学进行优化和完善。这能够在一定程度上减少我国英语教学的狭隘性，使得英语教师在进行英语教育教学计划制定的过程中，对英语教学进行更进一步的思考，为我国英语教学的发展指明新的方向。

1.增加学科联系，注重综合教学

语言是人类沟通交流的最佳媒介，因为有了语言的存在才使得人与人之间的互动更加顺畅。而随着全球一体化程度日渐加深，人们之间的交流与互动已经不再局限于本国范围之内，而是在全球范围内进行延伸，进一步拓宽了人类探索的空间。所以在这种情况下，英语作为一门世界通用性较强的语言，成为影响全球化交际的关键性要素。教育工作者在英语教学过程中需要将英语与日常所学知识充分融合到一起，增加英语与其他学科之间的联系，才能让英语的实用性和工具性更加有效地凸显出来。鉴于此，全球化教育视角下，我国英语教学的主要改革方向之一就是破除学科上的偏见，改变独立的英语教学，增加英语教学的渗透性。但是需要注意的是，英语教学与其他学科之间的融合应具有一定的技巧性，避免过于机械化的融合，应该从英语与其他学科之间的联系入手，将其较为自然地渗透到其他学科教育之中，这样既能够提升我国英语教学的水平，也能够推进其他学科教学的国际化[1]。

2.注重教学实践，增加应用能力

在进行英语教学改革的过程中，注重教学实践、增加学生英语应用能力应成为英语教学改革的重中之重。

首先，我国教育部门应改变之前的管理理念，在制定英语教学方针的过程中，应深入到一线教学，增加与一线英语教师之间的沟通，真正了解一线教学的需要。对英语学习者进行调查，了解我国学生普遍存在的问题，以及学生在英语学习过程中遇到的个性化问题，进而在这些依据的支持下制定总体的英语教学方针。只有这样，我国英语教学的整体走向才能更加合理。

其次，强化国际思想的树立，增加学生对国际文化的关注。在进行英语教学的过程中，英语教师要充分利用课堂上所有可利用的资源，尤其是要对教材进行深入的挖掘，让学生通过教材和相关案例对西方文化有所了解，这样可以减少学生在英语应用过程中的阻碍，增加学生对英语的理解水平。

最后，英语实践教学应成为我国英语教学过程中必不可少的环节。为了达到这一目的，最直接的方式就是聘请一些外籍教师，让学生能够与外国人进行直接的交流，在与外教进行沟通的过程中潜移默化地增长英语应用能力。当前我国很多学校都设立了外教课程，然而，由于受到经济条件以及教学条件的限制，学校可以聘请外教的数量十分有限，部分学校根本不具备聘请外教的条件，因此英语教师应肩负起主要的责任，积极地组织学生就课本内容进行表演和练习，并在课堂上多安排一些交际的情境，让学生通过模拟交际的方式掌握英语的沟通技巧。

3.引入现代科技，构建线上教育

在全球化教育的视角下，我国英语教学应增加一些现代科技元素，将现代流行的线上教育引入英语教学之中，通过线上教学的构建，使得我国英语教学改革进入一个新的发展阶段。首先，我国应真正理解线上教育的作用，并对国际化教育资源进行挖掘，在打造线上教育的过程中对已有的一些国际化教学资源进行利用[2]。其次，为了保证英语线上教育的展开，学校应增加信息技术方面的支持，除了要保证网络教学平台构建的专业性外，也要确保英语教师具有一定计算机知识，可以在教育教学过程中对英语线上教育进行实时的更新与维护，并能够与学生在线上进行沟通，将线上教育作为课堂教育的补充，增加学生英语学习的灵活性，让学生在英语学习中拥有更多的自主权。最后，要增加学校与学校之间的联系，将网络作为纽带，从横向进行资源上的共享，实现教育资源利用的最大化，从纵向上强化英语教育的过度，通过在网上构建合作关系，及时反馈当前学生英语学习的实际情况，增加不同层级教育之间的契合度。

二、全球化教育视角下中国英语教育教学改革的策略

进入新世纪，世界各国联系日趋紧密，全球化理念对我国的影响逐渐深入。在这种时代背景下，我国教育教学应进行一定的变革，对当前时代的发展进行顺应，并通过对英语教学的改革，改善我国英语教学现状，为国家培养更多的国际化人才，为我国的国际化发展提供强有力的支持。本文结合我国现实情况，基于全球化教育视角下英语教育教学改革方向，提出英语教育教学改革的具体策略。

1.转变思想认知，深化价值观念

首先，在对我国英语教学进行改革的过程中，学校应对改革思想进行有效的确立，真正把握全球化教育理念的特征和内涵，避免我国英语教学改革出现思想上的偏差，影响实际英语教学工作的顺利进行。我国教育部门应从根本上转变学校对于英语教育教学的思想认知，加大对全球化教育理念的宣传力度，让学校在进行英语教学的过程中能够具有一定的全球意识，正确把握英语学习的方向与目标，提升英语教学认知的国际性和先进性。其次，除了要对学校的思想认知进行转变外，英语教师在对学生进行授课的过程中，也应该让学生对全球化教育有所理解，让学生意识到英语学习的真正意义。为了达到这一点，英语教师可以在教学环境方面下功夫，多让学生接触外国文化，了解国际发展动态，增加学生的国际化意识，让学生以国际化人才的标准要求自己，只有这样才能对内外两个层面进行调整，一方面通过外部教学理念和教学方法的转变，引导学生进行英语学习，另一方面通过学生自我内化能力的提升，深化学生的价值观念，让学生可以主动配合全球化教育理念，适应改革后的英语教学模式。

2.探究生本内涵，减少教学冲突

将全球化教育理念与我国素质教育理念进行对比分析，我们可以发现二者之间具有一定的相似性，其中以学生为本是二者之间最大的相似点之一。鉴于此，我国相关英语教育工作者应在生本教学方面进行进一步的探究，将之前英语教学中忽略的部分进行有效地完善，使得英语教学可以更好地为学生服务。首先，英语教师在进行授课的过程中要保持足够的尊重，这种尊重通常是双向且平等的，要区别于传统教师权威思想下的尊重。其次，英语教师在设计教学内容的过程中，应改变独断式的设计方式，增加教学方案制定的开放性，利用微信、微博等新媒体平台征求学生的意见，在最大限度内减少教学上的冲突，让英语教学真正符合学生的需要。最后，英语教师在授课过程中应尝试为学生预留个性发展的空间。例如，针对不同学生英语学习的程度和爱好，给学生安排针对性的探究任务，或者在小组学习中针对学生的特点为学生安排小组角色。

3.吸取国外经验，进行课程重构

首先，学校应对外国英语教学情况有所了解，吸取外国英语教学全球化发展的优秀经验。通过了解其他国家英语教学情况，可以看出当前很多国家都已经将英语教学与全球化教育理念联系在一起。以澳大利亚为例，其在2000年初期就开始在本国着手进行课程改革，并多次围绕课程改革召开相关会议，进行全球化课程建设的讨论。最终澳大利亚将立体性、综合性、创新性等确立为全球化课程设置的主要方向，认为只有让教育接触世界，才能在新时期下对教育的价值进行进一步的提升。其次，我国的国情具有一定的特殊性，因此对外国经验的吸取一定要秉持客观的态度，将其中与我国国情不符的部分进行剔除或者创新。我国在就英语课程进行重构的过程中，一定要注重新旧课程之间的融合，要对之前课程中有益的部分进行保留[3]。全球化课程的构建要循序渐进，要给任课教师和学生一个接受的过程，建立阶段性的发展计划。在制定课程重构计划的过程中，要注重计划设置的灵活性，根据现代教育发展变化的实际情况，以及社会对人才的实际需求等，及时地做好调整，保证全球化课程的构建能够与时俱进，对社会的发展有所促进。

4.优化教学手段，增加教学内容

全球化教育观念下，教育教学更加重视的是创新和发展。因此在今后英语教学过程中，传统的教学手段应逐渐走出英语课堂，取而代之的是具有创新思维的现代化教学手段。首先，英语教师在授课的过程中，要激发学生的思考。这是因为在全球化教育理念下学生应具备主动思考、自主学习的能力。所以，英语教师应围绕教材内容进行设问，让学生通过思考问题、解决问题的方式进行英语知识的学习，这样学生对英语知识的印象将会进一步加深。其次，英语教师要对教学内容有所增加。当前具有全球化教育视角的教材还相对较少，学校之中应用的英语教材难以支撑全球化教育的各种需要，所以英语教师需要在原有教材基础上，增加一些国际化的内容，并将英语教学与现代社会发展、国际变化结合在一起，让学生在学习英语的过程中可以不断地拓展自己视野。除此之外，为了保证上述工作的顺利进行，学校还要组织英语教师进行全球化教育的学习，帮助英语教师深入理解全球化教育的内涵与重要意义，减少英语教师对全球化教育的排斥，让英语教师在坚持传统师德的同时，增加现代化的发展观念，在全球化的发展趋势下，对自己的素养和能力进行不断的完善和提升[4]。

————————

参考文献

[1] 苏晓丽.论全球化视角下大学英语教学中的人文素质教育[J].英语广场：学术研究，2013（12）.

[2] 杨令贤.新课程理念下的英语课堂教学[J].学周刊，2016（2）.

[3] 吴明才.大学英语教学中素质教育改革与创新[J].英语广场：学术研究，2015（5）.

[4] 饶岚，李慧.大学英语教学中文化失衡情况调查及对策分析[J].英語广场：学术研究，2015（11）.

[作者：陈昕媛（1978-），女，广西桂林人，桂林理工大学博文管理学院讲师，硕士。]

【责任编辑 王 颖】