初中英语现在进行时的有效教学

刘会明

【内容摘要】英语语法的教学要求创设一定的情境，使语法学习成为有意义的学习，让学生学得轻松、愉快。在现在进行时的语法教学中，选用生活化的题材能够帮助学生在运用中学习语言，引导学生在活动中使用含有语法教学内容的语言，并能最终创造性地运用语言。在教学设计和教学过程中，教师还必须要注意处理好以有意义为主的教学和以形式为主的教学之间的平衡关系。

【关键词】语法 情境 设计 反思

一、教材分析

《译林版初中英语》从新的角度分析处理语法项目：首先，语言结构大多用图表的形式表达，语法结构一目了然；其次，尽量选用真实的语境呈现和练习语法项目；第三，从分步呈现到综合运用，循序渐进；第四，打破传统对语言现象进行归纳总结的模式，采用练习和活动，以深入浅出的方式帮助学生了解和掌握语法规则。

基于以上认识，确立本课教学设计的理念：

1.本课的教学活动遵循以学生为主体的教学思想，采用任务型的教学途径，在运用语言完成任务的过程中帮助学生学习、体会和掌握语言；

2.自始自终贯穿以交际为目的的原则，在做中学，在学中用；

3.在教學过程中，关注学生的生活实际和生活体验，使其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，促进学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

二、教学设计

1.教学内容概述

本课教学内容为现在进行时态这一语法项目，学习和掌握V-ing形式的构成，现在进行时态的构成，现在进行时态各种句式（即肯定句，否定句，一般疑问句及回答，以及其他句式）之间的转换，着重让学生在各种不同层次的情境中多练习，始终体现语用功能，努力达成学生在具体语言环境中灵活运用这一语法项目。

2.教学目标

（1）知识目标：让学生熟练掌握现在进行时态这一语法项目，了解、掌握V-ing形式的构成和现在进行时态的构成及各种句式。

（2）能力目标：通过教学引导学生运用英语来表达自己所看、所听到的正在发生的事情，与他人进行交流，互通信息。

（3）情感目标：让学生在学习中体验成功的愉快，合作的乐趣，帮助他们树立学习的自信心，增强他们大胆参与的意识；培养学生积极的学习态度，主动参与，乐于合作；使学生保持和提高学习兴趣，发挥主动学习精神，成为学习的主人。

（4）学习策略：课前能作适当预习，课后能及时复习；合作学习，主动参与，仔细倾听他人，敢于开口提出问题；学会在学中总结，提炼规则。

3.教学重点与教学难点

（1）教学重点：V-ing形式的构成；现在进行时态各种句式；能结合所给任务，综合地运用新旧知识提出问题，解决问题。

（2）教学难点：现在进行时态在具体语境中的灵活运用。

4.教学准备

（1）学生课前预习生词，浏览教材。

（2）选定Jim和Ann两位同学做好表演准备，并由Ann准备道具。

（3）制作多媒体课件。

（4）在以往的教学过程中，已形成各种形式的学生学习、交流组别，已初步构建成合作、竞争、探究的教学模式。

5.教学程序与方法

由教师和两位同学共同表演后

做一个猜图游戏。给学生一组照片，但只能看到图中的人物，其它部分则做了模糊处理，让学生猜测图中人物正在做什么。

三、教学反思

本节课的教学内容为语法——现在进行时。总的来说，在所有时态中，现在进行时是较容易掌握的，加之学生在小学就有所接触，因此本节课内容安排稍多。

1.运用副语言手段，激发学习兴趣

在导入环节设计的一个小表演，立刻吸引了学生的注意力，使学生在短时间内迅速进入角色，全身心地投入到语言实践和思维活动中来。

2.情境创设生活化，体现语用功能

Presentation、Practice、Game等环节所选大部分图片、录影内容都是学生身边日常发生的事，使得话题谈论更加真实，贴近生活实际，学生自然就产生了亲近感。

3.流程设计非常规，提升教学效益

因为学生在小学英语的学习过程中对现在进行时已有所接触，所以笔者在教学流程的安排上进行了大胆的试验。首先，打破了教材的安排顺序，把We often use these words with the present continuous tense： at present， at the moment， now， right now.进行了提前教学，以便学生更直接地理解We use the present continuous tense to talk about things that are happening now.其次，在跟学生讲解We should use “be + doing”to talk about things that are happening now.和如何把动词变成它的-ing 形式之前就让学生根据对话进行了少量写的训练；再次，对学生写在黑板上的句子进行检查纠错，试图让学生经过“撞墙”体验，对v-ing形式和现在进行时态的构成加深印象。

在教学设计和教学过程中，教师还必须要注意处理好以有意义为主的教学和以形式为主的教学之间的关系，从而使其达成相对的平衡。

【参考文献】

[1] 林汝昌. 外语教学多学科研究[M]. 北京理工大学出版社，1995.

[2] 章兼中. 外语教育学[M]. 浙江出版社，1993.

（作者单位：江苏省扬州市邗江区陈俊学校）