智能手机在中学化学实验教学中应用——以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液为例

马志超（湖北省天门实验高中，湖北 天门 431700）

智能手机在中学化学实验教学中应用
——以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液为例

马志超（湖北省天门实验高中，湖北 天门 431700）

互联网通信技术的发展为化学教育改革实现了基于智能手机的移动学习。本文以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液为例,提出一种以智能手机作为教学媒体，辅助实验教学的教学方法。从教学准备,教学实施和教学评价等教学环节阐述了智能手机在实验教学过程的具体应用。实践表明,以智能手机作为教学媒体的教学方法有利于提高化学实验的教学效果。

中学化学;实验教学;智能手机

1 教学准备:通过预习，激发学生学习兴趣，丰富学生信息素养

在实验预习阶段，可借助微信平台为学生在实验前提供丰富的知识信息。预习的内容见表1主要仪器相关知识储备：

表1 主要仪器相关知识储备Table 1 Main instrument-related knowledge reserves

2 教学实施:直播教师演示实验，优化拓展课堂教学

以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液为例，“现场直播”操作过程：

3 教学评价:回放实验过程，对学生的实验操作进行评析

在开始分组实验时，学生可以利用智能手机随时抓拍实验中不同学生的操作，教师借助教室里的投影屏幕对学生的实验操作进行评析。通过回放教学环节，学生客观了解自己或同学的实验操作，有助于以后减少错误。在看了“精彩”回放后，学生开始意识到原来自己的错误，见表2实验操作失误对结果造成的影响：

表2 实验操作失误对结果造成的影响Table 2 Experimental results of the impact of operational errors

这些“错误操作”可进行分类保存，作为实验教学资源加以利用，如果时间允许的情况下，在回放后，教师还可以安排学生再次实验，进一步帮助学生巩固实验的基本操作。